淺談如何培養(yǎng)學生自主學習的能力

張業(yè)易

【摘要】? 筆者結合自己的教學心得和大家探討如何培養(yǎng)學生自主學習的能力，主要提出以下三點：培養(yǎng)學生強烈的學習愿望，使學生愿學;激發(fā)學生學習興趣，使學生愛學;培養(yǎng)學生自學能力，使學生善學。

【關鍵詞】? 自主學習 學習愿望 學習興趣 善學

【中圖分類號】? G635.5? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-145-01

在現(xiàn)代教育中，如何培養(yǎng)學生自主學習的能力是值得所有教師不斷思考不斷實踐的課題。本文將結合自己的教學心得和大家探討如何培養(yǎng)學生自主學習的能力。

一、培養(yǎng)學生強烈的學習愿望，使學生愿學

現(xiàn)在普遍存在一種現(xiàn)象：有些學生對學習抱有某種消極、漠不關心的態(tài)度，他們對自己的學習狀態(tài)不會感到不安，好似對一切都無動于衷。這種消極態(tài)度產(chǎn)生的原因是因為他們已經(jīng)沒有了學習的愿望，甚至厭學。他們已經(jīng)不知道自己學習的意義與價值何在。十年的苦讀生涯，學習成績越來越差，努力得不到肯定，只有家長和老師的失望，自己也逐漸麻木最后練就厚臉之功。

其實，獲得知識與掌握技能應該作為學習目的本身。探索于知識的海洋，或掌握某項技能的過程，是令人贊嘆、驚奇、愉悅的過程。它值得我們去探索、去挖掘，在這個過程中體會到自己的勞動和成就獲得精神上的愉悅。那么學生就會主動去認真思考，就會有要把一切都弄清楚的強烈愿望。所以教師應正確引導學生找到自己學習的意義和價值，體驗在學習中探索奧秘的樂趣，把學習當成享受。

更為重要的是，在教學中，教師要注意表現(xiàn)出自己對待學習的態(tài)度，要讓學生感受到教師本身對知識充滿熱情以及有強烈的求知欲望。這樣才能正面影響學生。

二、激發(fā)學生學習興趣，使學生愛學

激發(fā)學生學習興趣，也就是要把課上的有趣，要讓學生帶著強烈的好奇心，主動地參與課堂學習與思考，在課堂中體驗成功的喜悅，為自己的進步感到驕傲。當然，那種表面上的“有趣”并不能牽引學生獲得精神上持久的愉悅，相反，還可能會導致學生容易疲勞。例如，現(xiàn)在教師備課都以創(chuàng)設情境引導學生進入課堂學習中，創(chuàng)設的情境有趣、生動，使課堂氛圍活躍，卻不能引發(fā)學生思考，沒有達到激發(fā)學生學習欲望的目的。所以創(chuàng)設情境要以問題來牽引學生思考，問題要設在點上，即要揭示出已知的舊知識與將要學習的新知識之間內部深刻的聯(lián)系。要讓學生感覺好像自己快要抓住關鍵點了，于是想要理清楚、弄明白。那么從此刻直到理清楚、弄明白的整個過程都是“有趣的”。

同時，教師應該鼓勵學生閱讀相關課外書刊，或多網(wǎng)上查閱相關資料，了解當下所學知識的起源與發(fā)展，或了解在這當中有突出貢獻的數(shù)學家。這會幫助學生理解與掌握這些知識，并開拓了視野，激發(fā)學習興趣。

最后，教師要幫助和引導學生把知識運用到現(xiàn)實生活中。學生憑借已學過的知識解決現(xiàn)實問題所產(chǎn)生的驚喜給人以自豪感和自我肯定，自我尊重的內心體驗。

三、培養(yǎng)學生自學能力，使學生善學

要讓學生自主學習，就要在教學中注意提高學生的自學能力，筆者認為以下幾點要特別加以強化。

1.學會思考，自主探究

在課堂教學中，教師總是想著用盡所有辦法，使自己要教的內容變得盡可能的容易理解和掌握。但是這樣做卻讓學生放棄思考，或者教師只讓學生思考淺顯易懂的問題，難點有教師來克服。這樣會讓學生的頭腦逐漸變得遲鈍，不會思考。我們教師的任務不是教學生，而是教學生學。在教學中教師應當教會學生思考，使他們能夠獨立的，依靠自己的努力獲得知識。例如，我在和學生們學習《反證法》這一課的時候，我向學生們提出這樣一個問題：“將9個球分別染成紅色或白色，無論怎樣染，至少有5個球是同色的，這是為什么呢？”其實反證法我們并不陌生，有時我們思考問題就會不自覺地使用反證法，就像學生思考這個問題，很快就會回答：“如果不這樣的話，球的總數(shù)就不到9個了啊！”教師繼續(xù)提問，幫助學生把思路整理出來：“為什么這么說？”“你看，假設并不是至少有5個球同色，也就是至多有4個球同色，那么兩種顏色的球的總數(shù)至多有8個。但是已知球總數(shù)是9個，這不是矛盾了嗎？”通過以問題牽引，學生獨立思考就已經(jīng)經(jīng)歷了反證法，之后由教師引導學生概括這一思考過程，得出反證法的概念。這樣學生獨立思考，自主探究得到的知識不用刻意記憶就已經(jīng)印在腦海里，運用起來自然得心應手。

2.大膽質疑，勇于提問

教師要培養(yǎng)和鼓勵學生大膽質疑、勇于提問，這就要求教師要創(chuàng)造平等、民主的學習氛圍，尊重不同學生的情感、思維的與眾不同，要允許學生有不同的觀點，不同的答案，對學生獨立思考、自主探究得到的成果要給予肯定。更不能因為不同于標準答案就否定，而應了解學生的思維過程，并作正確的引導和指正。這樣亦能發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點并及時表揚鼓勵。只有這樣，學生才會大膽質疑，勇敢提問。在教學中要經(jīng)常鼓勵學生帶著質疑的態(tài)度認真聽、看，發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考，并勇敢向教師、同學提問。

3.合作交流，共同進步

古人云：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”教師應該培養(yǎng)學生合作交流、共同進步的合作意識。自主學習在于其主觀能動性，在于“主動參與”。自主學習并不是意味著完全獨立，學生還需要教師的引導，還需要與同學們共同探討，共同進步。

總之，教師在課堂教學中要不斷嘗試，借助各種教學手段調動學生參與學習的積極性，培養(yǎng)學生自主學習能力。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]蘇聯(lián)瓦.阿.蘇霍姆林斯基《給教師的建議》.

[2]高小安，陶亞亞.論學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].科教文匯（中旬刊），2020（03）：49-50.