軍民融合視角下高校國防教育的思考

來征帆

摘 要：高校國防教育是踐行愛國主義價值觀的重要途徑，在開展高校國防教育實(shí)踐時主要采取軍訓(xùn)和軍事理論課程相結(jié)合的方式，帶有軍民結(jié)合色彩。黨中央倡導(dǎo)軍民結(jié)合向軍民融合過渡，在此背景下，站在軍民融合視角下審視高校國防教育，應(yīng)把握高校、政府、軍隊(duì)、教師、學(xué)生等各要素之間的關(guān)系，使高校學(xué)生能夠經(jīng)由國防教育，提高國防意識。

關(guān)鍵詞：軍民融合;高校;國防教育

軍民融合與高校國防教育是彼此緊密結(jié)合的兩個方面，高校國防教育一方面是軍民融合的重要途徑，另一方面軍民融合對高校國防教育目標(biāo)方向及措施具有引導(dǎo)作用。高校開展國防教育，針對開展過程中暴露的問題，應(yīng)站在軍民融合視角下提出解決措施方法。

一、軍民融合視角下高校國防教育的重要性

全員參與國防教育在國防教育法中予以明確，是社會共同責(zé)任之一。隨著軍民結(jié)合轉(zhuǎn)化為軍民融合，高校國防教育不僅是貫徹法律法規(guī)的體現(xiàn)，又對高校大學(xué)生國家安全意識及政治素質(zhì)提高大有裨益[1]。而從世界背景角度看，當(dāng)前國際形勢錯綜復(fù)雜，中美貿(mào)易摩擦不斷，世界多極化趨勢極為明顯，在和平的主題下暗藏軍備競賽及霸權(quán)主義，外加上網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的推波助瀾，國家主權(quán)及國家領(lǐng)土受到一定程度的威脅。新時期的高校大學(xué)生作為社會精英群體，他們具備豐富的知識儲備，掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，理應(yīng)肩負(fù)保家衛(wèi)國，維護(hù)國家尊嚴(yán)的責(zé)任，積極參與國防教育并在軍民融合下做出自身應(yīng)有貢獻(xiàn)。

二、軍民融合視角下高校國防教育開展現(xiàn)狀

基于軍民融合下高校國防教育的重要性，需要分析當(dāng)前高校國防教育開展現(xiàn)狀，梳理問題并總結(jié)解決措施。具體而言，現(xiàn)階段高校國防教育在學(xué)生國防意識及國防教育過程中存在一些問題，下面加以論述：

（一）高校學(xué)生基于國防教育的重要性認(rèn)知不夠

高校學(xué)生在進(jìn)入校園后雖經(jīng)例行軍訓(xùn)，但其本人往往僅將其當(dāng)做大學(xué)生活的一部分，未與國防教育相聯(lián)系，沒有在思想意識上上升到國防高度，多數(shù)高校學(xué)生國防意識不強(qiáng)，對國防教育及背后的軍民融合關(guān)聯(lián)認(rèn)知不夠。例如，有的高校學(xué)生將國防教育視為政治任務(wù)，認(rèn)為與自身沒有關(guān)系，即使參與國防教育理論學(xué)習(xí)及實(shí)踐訓(xùn)練，也會因國防教育理念缺失而難以深入理解軍民融合的內(nèi)涵及價值[2]。

（二）高校國防教育流于形式

高校國防教育的形式化問題較為普遍，一是在教育形式上，二是在教育覆蓋面上都存在或多或少的形式化現(xiàn)象，國防教育深入性不明顯。例如，部分高校將國防教育的位置置于專業(yè)課教學(xué)之后，有的在編排設(shè)計國防教育課程時，壓縮課時或?qū)⒄n程設(shè)置在晚間，學(xué)生的出勤率堪憂。再比如，從事高校國防教育的教師在進(jìn)行國防教育教學(xué)時，沒有突出軍民融合，認(rèn)為國防教育與當(dāng)前國際形勢發(fā)展相距較遠(yuǎn)，不會出現(xiàn)戰(zhàn)爭等狀況，對學(xué)生出勤不做強(qiáng)制要求，使高校國防教育顯露出走過場的特點(diǎn)。

（三）高校國防教學(xué)模式需創(chuàng)新

在高校國防教學(xué)模式上，主要問題有：第一，教師未站在軍民融合的角度講解國防教育知識內(nèi)容，仍以軍民結(jié)合為教學(xué)背景，受此影響，國防教育難以體現(xiàn)出寓軍于民的特征。第二，軍民融合下的高校國防教學(xué)方式方法單一，如有的高校采用教師為主導(dǎo)的大堂灌輸式教學(xué)，學(xué)生參與積極性受挫，教學(xué)過程缺乏民主性。第三，部門高校從事國防教學(xué)的教師以老齡化的思政教師為主，一方面沒有國防教育專業(yè)學(xué)歷職稱，另一方面其不熟悉最新的國防科技知識，高校國防教育成效不高。

三、軍民融合視角下提高高校國防教育質(zhì)量的相關(guān)思考

（一）增強(qiáng)高校學(xué)生國防意識，為國防教育做好鋪墊

新時期背景下，國際局勢靜中有動，和平發(fā)展的趨勢不變，但決不可丟失憂患意識及戰(zhàn)斗精神。因此，要在高校范圍內(nèi)營造國防教育氛圍，向?qū)W生宣導(dǎo)軍民融合政策及國防教育重要性，不斷增強(qiáng)高校學(xué)生國防意識。可在高校學(xué)生入學(xué)軍訓(xùn)前，由軍隊(duì)教官向?qū)W生講述當(dāng)前國防形勢變化，讓學(xué)生做到居安思危，理解軍民融合內(nèi)涵，從內(nèi)心里接受國防教育。

（二）提高基于高校國防教育的重視程度

針對軍民融合下的高校國防教育，應(yīng)采取去形式化的措施，提高對高校國防教育重要性的認(rèn)識，高校自覺承擔(dān)培養(yǎng)及鞏固學(xué)生國防意識的教育職責(zé)，確保國防教育的實(shí)效性[3]。一是摒棄形式化及走過場的教學(xué)局面，針對國防教育設(shè)計完整的教學(xué)計劃，配備足夠的教學(xué)資源，讓國防教育從口頭落實(shí)到行動上。二是將國防教育與社會主義核心價值觀結(jié)合起來，全面講解國防理論、國防法規(guī)、國防精神、國防實(shí)務(wù)等內(nèi)容，深化高校大學(xué)生保家衛(wèi)國理念。三是梳理好高校與軍隊(duì)，高校與政府的關(guān)系。以軍民融合為主線，將國防教育的場景延伸到軍事文化博物館及不影響國家安全的軍隊(duì)實(shí)訓(xùn)基地中，共享國防教育資源。政府發(fā)揮自身引領(lǐng)及推動高校國防教育實(shí)踐的作用。

（三）優(yōu)化創(chuàng)新高校國防教育教學(xué)模式

首先，國防教育不能脫離軍民融合這條線，在國防教育內(nèi)容上要轉(zhuǎn)變思路，由早期的軍民結(jié)合轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)下的軍民融合，以全民皆兵的心態(tài)開展高校國防教育，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識及憂患危機(jī)意識。其次，豐富創(chuàng)新高校國防教育的方式方法，在國防教育理論講解過程中穿插鮮活實(shí)例，多媒體教學(xué)及案例教學(xué)相結(jié)合，加深學(xué)生對國防問題的理解能力。注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與國防問題交流，對學(xué)生的國防教育理念及時糾偏，營造民主自由可辯論的教學(xué)局面。第三，提高高校國防教育師資水平。一方面對國防教育教師的資質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格要求，對其軍民融合理論素養(yǎng)進(jìn)行考核，確保教師教學(xué)質(zhì)量;另一方面給予高校國防教育課程較高的學(xué)分，讓學(xué)生不再將其視為無用課程，使國防教育覆蓋學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程，保障國防教育的長期性。

結(jié)語

軍民融合背景下的高校國防教育是新時期國家安全戰(zhàn)略的重要一環(huán)，針對高校國防教育實(shí)施過程中的問題及缺陷，應(yīng)本著軍民融合的視角，注重調(diào)整國防教育思路理念，從學(xué)生國防意識提高、國防教育去形式化、國防教育模式創(chuàng)新等方面入手，使高校國防教育能夠真正深入人心，獲取良好教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]賀玉琴.軍民融合視角下大學(xué)生國防教育改革發(fā)展路徑探析[J].學(xué)理論，2019，（7）：155-157.