多媒體在數學教學中的應用

王永興

摘 要：隨著多媒體信息技術的不斷發展，多媒體的教學優勢不斷地顯現出來。分析了多媒體信息技術在數學教學中的應用優勢;探討了微課在高中數學教學中的具體實施辦法及效果;討論了多媒體信息技術在數學教學中的具體實施辦法;只有將傳統教學和多媒體教學結合起來，取此長補彼短，才能激發學生對數學地學習興趣和熱情進而提高教學質量。

關鍵詞：多媒體;傳統教學;數學教學

多媒體技術不斷地快速發展，使得多媒體的直觀性、生動性以及高效性等鮮明的特點，逐漸的被應用于日常教學中。由使用最基礎的多媒體課件，生動直觀的動畫圖像，到如今多媒體教學產生發微課這一新形式。采用短短十幾分鐘的視頻音頻提取出一節課的精華，使得學生能夠更加清晰明了的知道一節課的重難點。采用多媒體技術進行數學學科教學還需要進一步的探索，分析多媒體教學的優勢以及短板，明確多媒體教學和傳統教學模式之間的聯系以及在具體情境中如何實踐。

1.多媒體信息技術在數學教學中的應用優勢

1.1能夠有效地改善教學的效率

在傳統教學中，教師僅是通過使用粉筆板書將課本上所學的知識點移到了黑板上，傳統的板書形式不僅浪費時間，教學速度也比較慢，多媒體教學利用自身的特性，通過展現的方式刺激學生的感官，讓整體課堂變得活躍，讓學生能夠在有限的課堂時間內接受更多的知識，掌握更多的技能。

1.2能夠提升學生協作學習的能力

學生在多媒體信息技術的幫助下，可以通過網絡互動小組對數學學習中出現的難題和重點進行探究討論，借助多媒體信息技術達到多人協作交流。使得學生在協作學習的過程中，能夠了解到自身在數學學習中的不足之處，并在相互溝通的過程中了解其他學生的優點，進而改善自己的短處，提高自身的學習能力。

1.3能夠提升教師的學習能力

在數學教學過程中，教師可以通過網絡尋找更多的信息資源，提高教師的備課效率和質量，同時教師可以通過制作微視頻的方式，提高微課的實行力度，讓學生充分地利用閑暇時間進行學習。教師可以通過微課小視頻達到針對性的知識教學，并讓學生在線提問和互動。

1.4能夠提升學生對數學的關注程度

在數學教學中，學生的邏輯思維拓展是重要的教學目標，在學習中主要是提高學生傳達信息以及解題的能力。多媒體技術與傳統教學的結合，能夠直觀的改變學生對數學理念的理解方式，將復雜的學習變得更加簡單，并且通過模擬的方式將數學知識運用到場景中，這樣學生就能夠快速地理解數學的概念。

2.多媒體教學的新形式——微課

2.1什么是微課

微課的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。 “微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

2.2微課的特點

教學時間短，最長時間不宜超過10分鐘，比起傳統教學的四十分鐘，更能突出重點。教學內容較少，問題聚集，主題突出，可以突出某個學科的重難點教學。最重要的是資源容量較小，適用于筆記本電腦，手機，MP4，既適用于教師的觀摩，評選，也適用于學生保存溫習。

2.3微課在中學數學中的應用

微課剛好符合了學生自主學習的需要，學生通過微課進行自主學習之后還能在網絡上針對不同的問題向教師尋求幫助，解決了時間及地域的限制。學生在遇到數學問題后可以在網絡上搜集全國各地優秀教師的教學資源，進行課堂學習內容的補充及延伸，提高學生的基礎水平，促進學生學習積極性的提高[1]。

2.4微課在中學數學教學中的意義

中學數學知識十分抽象并且繁瑣，學生往往很難把握重點和難點。如果將微課運用到數學教學中，教師就可以將重難點問題通過播放音頻或者視頻的形式展示，有針對性的剖析某一知識點。既突破了重難點問題，也大大提高了上課效率。學會用微課創設良好的教學情境，由此充分激發學生的自主學習能力是中學數學教學的重點[2]。

3.多媒體信息技術在數學教學中的具體實施

3.1多媒體在數學教學中的不當使用

多媒體在數學教學中的不當使用表現在：1）注重形式，忽視了內容。如果只是為了用多媒體而使用多媒體教學，就失去了使用多媒體的本意，多媒體是載體，內容才是本質。2）對學生的特點把握不夠。多媒體在不同年級的使用程度應該不一樣的，要根據學生的學習內容以及年級來“因材施教”，充分了解學生的特點，并根據學生特點來設計多媒體，使多媒體教學效果達到最好。

3.2正確使用多媒體的方法及效果

在學習新課的時候，可以以借用多媒體生動的動畫來引入新課，引起學生對本節課的興趣。在教學過程中除了完成基礎的知識內容還需要培養一定的探究能力將抽象化的內容形象化，激發對數學知識的探究能力。傳統的教學方式有點死板，不易培養良好的數學思維。傳統教學主要依賴于傳統板書，在預習和復習方面有點缺陷。

3.3多媒體在中學數學教學中的注意事項

1）注重與傳統教學模式相結合

盡管多媒體教學比傳統教學有著更多的優勢，也深受師生的歡迎。但多媒體教學在培養學生思維能力與觀察分析方面還存在許多不足，效果遠不如傳統教學模式，因此需要將多媒體教學和傳統教學結合起來，比如，多媒體可以用來設計一些啟發性的問題，引導學生自主思考[3]。

2）重視課件制作，保證課件質量

不能直接將課本上的知識挪到課件上，所謂換湯不換藥，無法取得好的教學效果，應該根據課本上的重難點知識與學生的學情，精心設計課件[4]。加強師生互動，保證課堂教學效率。

4.多媒體教學與傳統教學模式的聯系

線下的面對面傳統教學將學生置身于一個小型社會之中，在學習課本之前，學生們首先學習到的是與人的交流與相處。學生首先學習前人和同伴身上的優良品德及品質，培養學生的團結協作等品格。線下面對面傳統教學是實現由應試教育到素質教育必要途徑之一。

數學作為一門抽象性較高的學科，只有面對面一步一步的講解并同學生的眼神，語言等進行交流，才能更清楚的了解到學生對一節課的問題所在，從而能更加快捷的對癥下藥，從而大大提高學生的學習效率。

線上多媒體教學由于存在網絡等各種問題的限制，使得僅依賴線上多媒體教學并不能取得良好的效果，在某些情況之下還會失去多媒體教學本來的優勢，例如：多媒體教學的優勢在于多媒體教學可以提高教學效率，能夠更好地突出教學的重難點，然而由新冠狀病毒疫情期間的調查結果來看，僅進行線上多媒體教學使得這一優勢逐漸消失，學生并不能清楚地了解到本節課的重難點。

因此，要使得多媒體教學的優勢得到充分發揮、達到最優化還是得和傳統教學相結合起來，最大程度的發揮多媒體教學和傳統教學的優勢，從而在數學教學中取得最好的效果，達到學生對知識的融會貫通，大大提升教學質量。

參考文獻：

[1]姚萬. 微課在高中數學中的應用探討[C]. 中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2020年教育信息化與教育技術創新學術論壇（昆明會場）論文集（上）.中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：622-625.

[2]巫能榮.淺析微課在農村高中數學中的應用[J].課程教育研究，2019（45）：167.

[3]李林和.多媒體在初中數學教學運用中的利弊分析[J].學周刊，2020（10）：99-100.

[4]岳延欣.初中數學教學中多媒體應用的利弊分析[J].中國教育技術裝備，2015（03）：124-125.