試論小組合作學習在小學數學教學中的應用

白艷芳

摘 ?要：小組合作式的教學方法是在新課改過程中產生的新的教學模式，將小組合作應用到小學數學課堂當中不僅有助于培養學生團隊意識與合作精神，還可提升其創新能力。在引起學生興趣、活躍課堂氣氛、提升課堂效率、豐富課堂內容的同時為學生今后良好的上課習慣奠定基礎。因此，小組合作方式下的數學課堂是新課改的需求，也是實現高效數學課堂的必經之路。對此，本文將針對小組合作應用到小學數學課堂的合理化教學方法展開試論。

關鍵詞：小學數學;小組合作;教學策略

小組合作在課堂的應用具體表現為教師將課堂主動權交還于學生的過程，但在此過程中，還需教師把控全局，適時進行引導。作為一類新的教學方法，教師們對其應用還不夠熟練，因此，小組合作方式的數學教學怎樣在課堂中發揮其最大效力，還需要教師們在教學過程中逐步進行探索與研究。

一、應用小組合作式教學的意義

第一，在小學階段，將分組合作學習的教學方式引入數學課堂不僅是為了促進數學課改，更是為培養學生數學綜合素養，豐富課堂內容的同時為學生的自我展示提供了平臺。第二，合作學習可以拉近學生與學生之間、教師與學生之間的距離，增強班級凝聚力，培養學生集體團隊意識。第三，在學習過程中，學生通過合作討論成為課堂主人，學習思維不再受局限，使得學生發散性思維進一步被強化。

二、將小組合作應用于數學課堂的有效途徑

（一）教學分組合理化

教師需要依據學生實際情況以及在教學需求等方面加以考慮，分組時注意合理化分配。確保沒有落單的學生，每位學生都可以全身心參與合作，都有機會展現自我。一般來講，分組人數以四至六人一組為最佳。同時還需要設置小組長對小組進行管理，為使每位同學都有鍛煉的機會，組長職務可以輪流擔任。在對小組成員進行合理分配后，組長的主要職責就是深入理解教師講的合作內容并且能夠準確傳達給自己的組員，幫助引導他們在規定時間內完成合作學習的任務。例如，在講“長方體與正方體”時就可以引導學生進行合作學習，學生們可以根據自己尋找的各種各樣的長方體和正方體的物品，按照老師的學習要求充分的在小組內展示、交流、討論，進一步加深對長方體與正方體特征的理解。如此一來，使得教學氣氛活躍起來，既完成了教學任務又使得學生學習更加輕松。此外，教師還可以適當加以引導，讓學生針對長方體、正方體的特征探討并進行比較，自然而然的理解正方體是特殊的長方體。這樣的小組合作教學活動不僅可使學生對知識印象深刻還可鍛煉學生動手能力以及空間想象力。

（二）在適當時機引入合作教學，激發學生興趣

為使教學效果得到有效保障，教師應該依據實際狀況，選取適當的時機，進行小組合作教學環節。通常情況下，在講解定律重難點知識時以及學生對某一知識點產生疑惑時比較適合讓學生進行小組交流合作。此外，為有效調動起學生合作學習的興趣，教師可以在學生小組合作之前提出一系列問題情境，促使學生積極交流、探討思考。例如，在對“三角形”相關內容進行教學時，教師可以首先設問，同學們知道生活中有哪些三角形嗎？引起學生興趣，提升其探索數學難題的積極性。在學生準備好相關材料后，進行分組合作教學環節，教師可以讓不同小組的學生展示小組內的材料。使學生對各式各樣的三角形有更加直觀、全面的初步了解。隨后，教師還可繼續設問，為什么生活中會存在這些三角形呢？學生產生疑惑后，教師讓學生分組進行合作利用搜集到的材料，搭建房屋，將生活情景重現，適時的啟發學生思考三角形穩定性，展開討論。教師在恰當的時機進行不同階段的小組合作教學，使得學生興趣被充分激發，有效保證了教學質量。

（三）利用小組合作解放學生思想

現如今，素質教育背景下，學生創新能力與科學思維能力的有效培養是小學階段內數學課堂的基本教學指標。這就需要教師為學生創設一種開放式的學習環境，解放學生思想，使學生思維不再受課本束縛，擁有思維發散，獨立思考問題的機會。因此小組合作學習是學生全面發展的實際需求。此外，學生是不同的個體，一個班級中，學生學習能力各有偏差，有些能力強，掌握數學知識輕而易舉，但有些數學能力偏弱，無法快速消化數學抽象知識，小組合作可使得學生之間互幫互助，取長補短，溝通交流時數學綜合素質也得到有效發展。例如，在講解“小數加減法”時，教師首先可以依據現實生活內容為學生創設一個生活情境：某位同學的爸爸買水果，買蘋果消費了22.4元，買香蕉消費了10.5元，買草莓消費了40.1元。請問，如果這位父親帶了80元，買這些水果足夠嗎？隨后讓學生進行分組探討。在交流完成之后，讓每個小組派出代表將討論結果講出，學生們會發現有兩種解題方式：第一種，80-22.4-10.5-40.1=7，所以80元夠用。第二種，22.4+10.5+40.1=73，73<80，所以帶80元夠用。如此一來，小組式的教學使得學生的解題思路得到解放，不再受制于課本與教師的解題思路，逐漸養成發散性數學思維。

結束語

總而言之，數學是小學階段極為重要的一門學科，有著培養學生抽象思維能力、嚴謹學習態度、獨立思考習慣的重要職責。將小組合作在恰當時機、合理、有效的引入課堂當中，不僅可促使學生養成團隊意識，還可拉近師生距離、激發學生興趣、解放學生思維、豐富課堂內容。通過應用小組合作的教學方式，將學生作為課堂主體，有效推動我國小學數學教學模式的進步以及小學生綜合素質的發展。

參考文獻

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