智慧課堂環境下構建小學數學課堂高效性

李保民

摘 ?要：在新課程標準改革理念的指引之下，在對教學數學教學工作進行謀劃和部署的過程中，結合最新的教學內容加強知識引領作用的發揮，不僅可以讓學生突出自身的主體地位，也可以在最大程度上做到因材施教，注重學生思維的進一步展現。因此，筆者在對這一課題的相關內容進行研究的過程中，將以小學數學廣角優化烙餅問題為基本的研究對象，對優化小學數學智慧課堂的相關方法進行全面的分析，以期更加有效的為具體的教學實踐工作提供重要的理論支撐。

關鍵詞：智慧課堂;小學數學;高效性;教學策略;廣角優化烙餅

正文

在新時期，小學數學教師在實際教學的過程中，不僅要結合學生的特點加強是教學方法的謀劃，也要通過課堂知識的進一步剖析，讓學生可以融入于整個課堂學習中來，才能夠在智慧課堂的指導之下，不斷創新教學方法，提升教學效果。而從學生的角度來看，在小學四年級這個關鍵性的時期，其知識也有一定的復雜性，為了更好的吸引學生的學習興趣，加強邏輯思維的展現，讓學生融入于知識課堂遨游內容的分析中來是尤為關鍵的。

一、智慧課堂環境下注重小學數學課堂高效性推進的重要涵義

所謂智慧課堂，其更加展現的是學生的聰明才智，而不只是簡單的知識記憶，通過良好的思考引導，對難題、重點內容進行突破，這樣才能夠展現邏輯思維的價值，不斷對數學題目的本質內容有所了解，而小學數學教師在實際教學的過程中，結合目前的學習重點，加強智慧課堂環境的構建，使學生發揮自身的聰明才智，了解這堂課主要講解的內容，不僅可以讓學生養成良好的學習習慣，也可以在最大程度上把握學生的學習特點，通過不同方法的創新，使得學生在獨立思考的過程中，學會自主學習，對于學生的全面健康成長以及整個學習氛圍的有效優化都具有十分重要的推動意義。

二、智慧課堂環境下構建小學數學課堂高效性的重要策略--以小學數學廣角優化烙餅問題為研究對象

我們都知道，在小學四年級的課本知識中，廣角優化問題是一個重要的難題。在實際教學的過程中，結合當前課堂高效性的要求，讓學生理解不同問題的分析角度，可以幫助學生在對難題和重點內容進行攻克的過程中，加強思考方向的規范和把握。所以，接下來的內容中，筆者將結合自身的社會實踐經驗，以小學數學廣角優化烙餅問題為研究對象，對重點的高教課堂措施進行全面化的分析。具體內容如下：

2.1注重實踐融合，優化邏輯思維

我們都知道，對于烙餅問題來講，主要是一種統籌優化思想內容的展現。在這個過程中，結合不同的思想指導內容，讓烙餅的最大解決方案進行展現，是本節課堂的講解重點，不僅要加強實物操作，也要了解整個數學規律，放手讓學生進行操作和實踐，這樣才能夠凸顯重要的現實意義。在實際教學的過程中。讓學生自己制作一定的圓形紙片，來替代這里的烙餅。通過小組的分配，讓學生在操作的過程中，對烙餅的過程以及廣角優化的知識進行把握。通過模擬內容，對實際的烙餅的過程進行記錄，進而發現一定的數學規律。

2.2注重情景引入，加強知識拓展

在一個輕松愉快的環境之下，讓學生結合全新的知識，對問題解決策略進行多樣性的展現，可以更好的解決實際操作過程中出現的一些難題。我們體會優化思想，才能夠提出更多的優化方案。在這個過程中，可以準備三張圓紙片，創設一定的情景。小明的媽媽正在家里烙餅，在這里就可以提出一定的問題，小明的媽媽烙一張餅最少需要多長時間？如果她的媽媽要烙兩張餅，需要多長時間？讓學生在操作的過程中，可以發放名片，對烙餅的過程進行模擬。我們先烙正面，再烙反面。比如，我們在烙兩張餅的時候，可以同時在鍋里放兩張餅，先烙正面用時三分鐘，再烙反面用時三分鐘，這樣兩張餅只需要6分鐘。此種方法就是快速烙餅的方法。

2.3注重知識延伸，優化教學方法

當然，除了上述內容之外，在實際對烙餅問題進行講解的過程中，也可以加強知識內容的延伸。我們剛才講解的知識是非常簡單的，在此基礎之上，可以對知識的想象進行拓展。小明的媽媽烙兩張餅可以同時烙，需要6分鐘完成。那么，如果同時烙4張餅，應該怎樣在最短的時間內進行？在這種情景之下，讓學生進行小組討論，找出最終的方法。一些學生提出，可以觀察烙餅烙的張數。比如這個鍋一次可以成兩張，那么我們可以兩張兩張的烙，最終需要18分鐘。通過數學規律的尋找，可以更為有效的了解數學知識內容。

結束語

綜合以上論述，烙餅問題體現的是一種優化思想。在對教學思想進行傳達的過程中，教師要結合目前的學習情況，加強最優方案的展現，讓學生可以利用自身的聰明才智，解決實際生活中的問題，這樣才能夠吸引學生主動的參與到智慧課堂內容的深化中來。在最終的課堂小結中，也應該加強知識內容的總結，讓學生理解知識規律和數學模型之間的關系。

參考文獻

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