淺談小學低年級語文看圖寫話能力的培養

梁文麗

摘 ?要：看圖寫話的訓練是小學語文教學中的重點教學任務之一，是學生觀察能力、語言表達能力、文字組織能力以及想象力、創造力等的集合，是小學生綜合素質中重要的組成部分。本文就小學低年級語文看圖寫話能力的培養提出幾點教學建議。

關鍵詞：低年級語文;看圖寫話能力;培養

引言：

小學生受認知能力和學習興趣等的影響，在看圖寫話的訓練中不能夠完整的觀察圖片內容，難以感知圖片所想要表達的情感，也就難以高質量的完成看圖寫話的訓練。這就需要教師根據學生的實際情況和特點不斷優化教學，改進教學策略。

一、引導學生從細節出發觀察，提高學生觀察力

看圖寫話能力的培養第一步是看，是觀察能力的培養，觀察力是表達和寫作的基礎。低年級的學生心智還處于發育的初期，認知能力和心智水平有限，觀察能力和理解能力較為薄弱，學生對圖畫的觀察往往只能停留在感興趣的部分或者表面形象，無法通過表面看透、看懂圖畫的內容，也就無法完整地表達圖畫的內涵。因此，教師在看圖寫話能力培養的第一步就是培養學生的觀察能力。

以一年級上冊的教材課文《四季》中的插圖為例，教師首先要求學生觀察四個圖畫中的內容，學生大多數只會看到草地、小鳥、青蛙、荷葉、稻穗、雪人等直觀的形象，但是卻難以將所有的元素相互關聯。教師需要引導學生將自己置于圖畫之中，想象自己變成圖畫中的人物或者事物之后會說些什么，也就能更加真切、全面內的體驗圖畫深層的情感。例如小鳥對著草地是張開嘴的樣子，讓學生猜想一下小鳥可能在說什么。又引導學生結合圖畫內容，草地是郁郁蔥蔥的綠色，那么這可能是什么季節[1]。

觀察力的培養不僅僅局限于教材中，更多的是需要在生活中要引導學生感受生活，發現生活。低年級的學生天性活潑好動，對外界有著十分強烈的好奇心，而自然中多樣的生物和色彩也為學生提供了大量生動的素材，教師在教學中就可以帶領學生走出教室，走進自然中，讓學生在自然中用心觀察、用心感受。

例如二年級下冊《找春天》這一課的教學中，教室就可以將學生帶出教室，帶到校園中進行自然環境的感知，讓他們摸一摸小草、追一追小鳥、聞一聞花香等，通過自己的眼睛和感知尋找春天，同時引導學生的想象力與創造力，將自己感知到的春天講出來，寫出來，通過觀察力的培養為寫話能力奠定堅實的基礎。

二、激發學生想象和創造，引導學生將想象說出來

觀察之后，就需要將觀察到的事物和感受到的情感表達出來。說是寫的前提。學生觀察之后會得出很多碎片式信息，教師需要引導學生按照一定的方式說出來，例如按照時間順序，按照由遠及近、由內到外、由上至下的順序，或者對有一定故事性的內容按照時間、地點、人物的順序等，讓學生在表達的過程中有一定的條理性，同時也會更加全面。然后通過同學之間或者師生之間的對話、討論和交流，使學生形成一定的語言表達邏輯，也就形成了寫話的基本框架。

教師在教學中要尊重每一個學生的特點和語言習慣，循序漸進。維族等少數民族的學生受本民族語言的影響，對漢語的掌握還沒有形成一定的能力，可能會因為害怕表達不通順而受到批評等原因不敢開口說。教室就可以鼓勵學生先用維語的思維和語言對觀察到的內容進行基本實力和總結，使學生有一個基本的表達條理，之后再將整理過后的表達內容換為漢語再進行描述，并且給予充分的表揚與肯定，從而使維族的學生更加有自信心，激發學生的表達欲望，使學生敢于開口說，愿意開口說，積極開口說[2]。

三、鼓勵學生將想象寫下來，培養學生寫作能力

在觀察能力和語言表達能力有一定基礎之后，教師就開始引導學生進行“寫”的練習。語言口頭表達只是一時的記憶，而文字語言的表達能夠使學生形成積累，在積累中不斷擴大詞匯、語句和寫作技巧等，一步步形成一定的寫作能力。低年級的學生認識的漢字不多，文字表達能力也還有很大欠缺，教師在教學中就需要循序漸進，不能夠急于求成。在引導學生將說出來的記錄下來時，不要求學生用多美優美華麗的語句，首先要求的是，將所有觀察和想象表達完整，語句通順，標點符號使用正確。剛開始要求學生寫一句話，逐漸擴充到一段話，一整篇文字。例如剛開始要求學生就“在春天里看到了什么”這個話題進行觀察和表達，學生剛開始會寫下“小草綠了，花朵開了，燕子又飛回來了”這句話，這已經將表面的觀察表達完整了，之后即就需要教師引導學生將想象加進這句話，慢慢充實這句話。例如有學生就會寫到：“春天來了，綠色的草坪上開出了花朵，奶奶在院子里撒下的種子已經長出了綠苗，我好像也跟隨它一起長高了。”通過不斷的補充，不斷的練習，逐漸提高學生的語言組織能力，促進學生寫話能力的培養。

四、結束語

看圖寫話能力的培養是一個需要長時期觀察、長期積累、長期訓練的教學活動，教師需要根據低年級學生的認知能力和心智特點，以及民族學生的語言思維特點進行適合的教學方法，調動學生的學習興趣，循序漸進，充分激發學生的主觀能動性，逐步提高低年級學生的寫話能力。

參考文獻

[1] ?張穎.淺談提高小學低年級學生看圖說話寫話能力的重要性及方法[J].中華少年，2017.

[2] ?馬春榮.小學語文低年級看圖寫話的教學指導策略[J].小學生作文輔導，2019（1）：100-100.