小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)及其規(guī)律分析

張啟

摘 ?要：應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常常見的一類題型。由于小學(xué)生的學(xué)科水平較低，而數(shù)學(xué)本身又相對抽象，教材編訂人員也比較熱衷于通過應(yīng)用題的方式將數(shù)學(xué)知識融入其中，以故事性啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。本次研究對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的策略和規(guī)律進(jìn)行分析，相信可以更好的提升應(yīng)用題教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);規(guī)律和策略

數(shù)學(xué)課中，應(yīng)用題占據(jù)較大的比例，也是考試題中的重點。這是因為，數(shù)學(xué)本身雖然具有抽象性，但同時又是和我們的日常生活緊密相關(guān)的。尤其小學(xué)階段的數(shù)學(xué)，涉及到的無非是加減乘除等基本的數(shù)學(xué)知識概念，在日常生活中應(yīng)用較為普遍?；谶@樣的情況去進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)的探究，這對提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，強化應(yīng)用題解題思辯能力都有重要意義。

1應(yīng)用題教學(xué)的注意要點

應(yīng)用題教學(xué)中，給出正確答案并不是最終目的。因為應(yīng)用題的題型內(nèi)容是豐富多變的，幫助學(xué)生正確的提煉應(yīng)用題中的關(guān)鍵才是重點。在應(yīng)用題教學(xué)中，老師需要培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)而細(xì)致的解題習(xí)慣，不要草率的對題目下定義。要搞清楚題目中不同元素的邏輯關(guān)系，在解題中采取正確的解題步驟。我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生做應(yīng)用題出錯都是因為沒有認(rèn)真審題，對題目中一些關(guān)鍵因素的判斷失誤。尤其小學(xué)生本身的語言能力、邏輯思維、數(shù)學(xué)水平比較差，他們很可能對應(yīng)用題出現(xiàn)誤讀的情況。對于這種情況，教師也要在應(yīng)用題教學(xué)中多加注意，讓學(xué)生避開一些常見的解題誤區(qū)。

2靈活的應(yīng)用題教學(xué)訓(xùn)練

2.1明確解題基本步驟。解答應(yīng)用題，前提是要認(rèn)真讀題。但很多小學(xué)生缺乏經(jīng)驗，讀題的時候思路不清晰，結(jié)果可能白白浪費一些時間，還丟掉了重要的環(huán)節(jié)。明確解題步驟，這是應(yīng)用題教學(xué)的重點。以三年級數(shù)學(xué)《筆算乘法》這節(jié)課的課后題為例。題目是：400名學(xué)生乘7輛車去郊游。前6輛車各坐57名同學(xué)，問第7輛車要做多少名學(xué)生。這就是一個典型的應(yīng)用題。

圍繞這道題，老師給同學(xué)們提供了四步解題法。第一步，認(rèn)真讀題，明確題目的目標(biāo)，也就是解答出第一輛車應(yīng)該坐多少個同學(xué)。第二步，標(biāo)記要點，也就是根據(jù)讀到的內(nèi)容把關(guān)鍵點標(biāo)識出來。具體到這個題目，同學(xué)們要明白的要點包括：把握同學(xué)們的總數(shù)量400人、把握汽車總數(shù)量7輛、把握前六輛車的平均乘車人數(shù)57人。第三步，規(guī)劃解題思路。具體到這個題目，思路就是：計算出前六輛車一共搭乘了多少同學(xué)，最后計算出第七輛車有多少同學(xué)坐在上面。第四步，按照解題思路逐步完成解題。

2.2進(jìn)行應(yīng)用題的強化練習(xí)?；镜慕忸}步驟是每個學(xué)生都應(yīng)該掌握的。但具體到每個環(huán)節(jié)，由于學(xué)生的水平能力不同，其解題的成績成果也往往是不一樣的。比如在第一步認(rèn)真讀題這個環(huán)節(jié)，由于一些題目的設(shè)計存在混淆點，學(xué)生很可能會出現(xiàn)誤判。這種情況就需要我們通過強化訓(xùn)練來提高學(xué)生的解決。

進(jìn)行題目的強化訓(xùn)練，老師會采取比較靈活的方式。比如小組討論法，老師會一次性找出多個應(yīng)用題給學(xué)生作為素材，然后以小組的方式進(jìn)行讀題訓(xùn)練。多個應(yīng)用題的難易度有一定的差異，有些題目簡單，有些題目有混淆點。老師給同學(xué)們十分鐘的時間，去對各個題目進(jìn)行讀題和分析，但不需要給出解題步驟。然后老師會抽選幾個小組的學(xué)生代表出來回答問題，也就是對各個題目的內(nèi)容等進(jìn)行解讀詮釋。通過這樣的方式檢驗學(xué)生對一些題目的解讀和分析是否準(zhǔn)確。如果有不同的意見，其他的同學(xué)還可以進(jìn)行糾正、提出質(zhì)疑或者進(jìn)行補充等。

3進(jìn)行應(yīng)用題的創(chuàng)新設(shè)計

自行設(shè)計應(yīng)用題，這也是應(yīng)用題教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。自行設(shè)計應(yīng)用題，才能根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活掌握，達(dá)到因材施教的效果。老師對應(yīng)用題的設(shè)計要把握“有探究性、有趣味性”這兩個原則。

有探究性，就是應(yīng)用題在題型設(shè)計或者題目元素的組成方面有探究價值，而不是對課本題型的簡單復(fù)制。在這方面，對課本題型進(jìn)行改編是最簡單有效的方法。有趣味性，則是本著寓教于樂的原則，讓學(xué)生從應(yīng)用題中感受到樂趣，進(jìn)而愿意配合老師去完成應(yīng)用題的解題訓(xùn)練。

比如對上面提到的同學(xué)們坐車出行的應(yīng)用題，老師改編設(shè)計成如下樣式：寒假里，同學(xué)A跟著爸爸媽媽一起去報團旅游。他們這個團一共準(zhǔn)備了3輛車，第一輛車30個座位，第二輛車30個座位，第三輛車25個座位。每輛車上都有一個導(dǎo)游跟車。問，這個旅行團最多容納多少名游客？這樣的題目設(shè)計考驗的就是學(xué)生對題目的審題能力。因為題目中還隱藏著司機這個角色，需要同學(xué)們考慮在內(nèi)。

結(jié)語：

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題的教學(xué)基本上都是采取題海戰(zhàn)術(shù)。老師最多就是帶領(lǐng)大家一起去分析一下應(yīng)用題的題干，或者強調(diào)讓大家認(rèn)真讀題。但光靠這樣的方式還不足以有效提升應(yīng)用題的解題能力。教育工作者要多摸索應(yīng)用題的規(guī)律，找到適合小學(xué)生的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

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