如何構(gòu)建趣味化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

宋鈺鉑

摘 ?要：給數(shù)學(xué)加點“趣味”，給學(xué)生加點“興趣”。也就是說，用趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升來促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。因此，對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師需要妙用多種趣味性的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在快樂的學(xué)習(xí)中獲得能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)：趣味化;課堂教學(xué);策略研究

小學(xué)階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，教師若在一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，那這樣的學(xué)習(xí)興趣會持續(xù)很長時間，只要教師一直保持趣味教學(xué)，學(xué)生對數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣就會越來越濃厚。這有助于學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)與思考，也有助于學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，不斷進(jìn)步。基于此，教師需要注重小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)理念的應(yīng)用，并在平時的教學(xué)中從多種角度出發(fā)，為學(xué)生制造不同層次的趣味，讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。因此，本文從以下幾個方面入手來對構(gòu)建趣味化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略進(jìn)行研究。

一、課堂導(dǎo)入趣味化

趣味化的課程導(dǎo)入可以為數(shù)學(xué)課堂奠定一個趣味性的開端，讓學(xué)生從一開始就對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一個趣味性的印象，這有助于學(xué)生以一種良好積極的心態(tài)來對待接下來的學(xué)習(xí)。因此，教師需要為數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入階段做一些趣味性的設(shè)定。并且，為了確保教師所理解的趣味性能夠符合學(xué)生對趣味性的理解，教師在設(shè)計之前需要對學(xué)生的興趣偏好進(jìn)行一定程度了解，并將之與數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙的結(jié)合。

例如：在進(jìn)行“位置與方向（一）”的教學(xué)時，我在課堂導(dǎo)入階段給學(xué)生設(shè)計了一個與位置和方向有關(guān)的小游戲。具體來說，在上課之前我讓學(xué)生都先從教室里出去，并將幾個小小的書簽藏到了教室里的不同位置上。在上課鈴響之后，告訴學(xué)生我們要玩一個“找寶藏”的小游戲，先到先得。學(xué)生一聽說要玩游戲，紛紛積極起來。因此，我給學(xué)生提供了一份藏寶圖，其實就是教室的平面圖，并在地圖的四個方向上標(biāo)上了東、南、西、北，在藏書簽的位置上標(biāo)注了紅點。地圖很形象，即使學(xué)生還沒有進(jìn)行東、南、西、北四個方向的學(xué)習(xí)，也能找到書簽。在游戲過后，學(xué)生都很興奮。趁此，我讓學(xué)生觀察地圖以及上面的字，由此進(jìn)入到正式教學(xué)中。通過這樣的趣味導(dǎo)入，學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)都很好。因此，教師需要注重導(dǎo)入階段的趣味性。

二、新知教學(xué)多樣化

新知識教學(xué)的多樣化會給學(xué)生帶來不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，而不同的體驗會給學(xué)生帶來不同的新鮮感，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味，并對下一次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱有一定的期待。所以，教師要構(gòu)建趣味性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，設(shè)計多樣化的新知識教學(xué)方式是必不可少的。并且，教師在設(shè)計教學(xué)方式時應(yīng)當(dāng)將學(xué)生活潑好動、渴望表現(xiàn)的階段特征考慮進(jìn)去，給學(xué)生更多的課堂表現(xiàn)機(jī)會，在鍛煉學(xué)生能力的同時讓學(xué)生體驗到成功的快樂。

例如：在進(jìn)行“除數(shù)是一位數(shù)的除法”的教學(xué)時，對于口算除法部分的教學(xué)，我給學(xué)生設(shè)計了一個情境。具體來說，這是一個超市搶購情境，只要能回答對導(dǎo)購員的問題，并且回答得又快又準(zhǔn)，就能獲得免費領(lǐng)一份禮品的機(jī)會。禮品我用圖片的形式給學(xué)生展示了出來，有他們愛吃的薯片、果凍等零食，也有變形金剛等玩具。看到這些禮品，學(xué)生的求勝心被激發(fā)了出來。我扮演導(dǎo)購員，提出的問題都與計算有關(guān)，比如，這里的所有果凍總價為60元，一個果凍5元，你知道一共有多少個果凍嗎？請搶答。在我說出“請搶答”的時候，回答最快最準(zhǔn)的學(xué)生獲勝。這個情境有趣又能鍛煉學(xué)生的口算能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常好。因此，教師需要探究多樣化的教學(xué)方式。

三、知識延伸豐富化

知識延伸的豐富化可以讓學(xué)生體會到掌握多樣的知識的滿足感以及成就感，這會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)快樂感，對趣味性課堂的構(gòu)建具有重要作用。因此，教師需要根據(jù)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生在課堂上的實際學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R延伸。并且，教師在延伸時需要注意知識的多樣性與變化性，讓學(xué)生體驗到學(xué)無止境、上下求索的樂趣，同時也讓學(xué)生的知識面得到擴(kuò)展。

例如：在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)束之后，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)較好，所以我給學(xué)生進(jìn)行了延伸。具體來說，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算技巧，讓學(xué)生體驗快速計算帶來的成就感。比如，同頭尾合十法，也叫首同尾互補(bǔ)法，即十位上的數(shù)相同，各位上的數(shù)相加為十，如25*25;34*36，等等。這樣的數(shù)在計算時，可以將十位上的數(shù)乘比它大一的數(shù)作為積的首位，個位上兩數(shù)的積寫在積的后面，如25*25=625，2*（2+1）=6，5*5=25。在學(xué)習(xí)完這個技巧之后，學(xué)生覺得有趣又神奇，學(xué)習(xí)興致高昂。因此，教師需要注重知識延伸的豐富性。

總而言之，趣味可以活躍學(xué)生思維，加快學(xué)生思考速度，還能讓學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)充滿期待。所以，教師需要在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中加入多種趣味性的元素，讓學(xué)生在趣味中認(rèn)識數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。俗話說，愛屋及烏，久而久之，學(xué)生對趣味事物的喜愛也會轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升以及學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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