利用科學素養提升小學生語文核心素養的策略

董麗芳

【摘要】語文作為一門語言和文化的綜合學科，具有很強的實踐性，小學語文教師應立足于小學生的認知水平和學習特點，從而更好地開展教學。所以，教師在語文課堂中應當逐漸轉變傳統的教學模式，不斷在教學中融入科學素養，并利用科學素養來有效提高小學生的語文核心素養，進而提高小學生的語文成績。對小學語文學科核心素養的內涵進行深入分析，在分析的過程中闡述利用科學素養提升小學生語文核心素養的策略。

【關鍵詞】科學素養 小學生 核心素養

語文是學生學習其他學科的基礎，而且語文以其豐富的人文內涵，受到了很多小學生的喜歡。他們通過語文的學習，掌握了大量的知識點。通過語文知識點的學習，不僅僅可以讓學生了解到我國的傳統文化，還可以一定程度上提高學生的文化素養。但是，很多教師在教育小學生的時候都存在很多問題，一些教師一味地教授給小學生知識點，反而沒有注重小學生語文核心素養的提升，所以現階段教師想要更好地教育學生，就需要不斷采用科學素養來提升小學生的語文核心素養，讓小學生可以更好地學習到語文知識點，從而促進小學生的全面發展，也為小學生日后的發展打下堅實的基礎。

一、小學語文學科核心素養的內涵

小學語文學科核心素養，主要指的就是在一定的學習情境中，小學生可以通過正確的理念來思考語文知識點，并通過學習到的知識點來解決生活中的實質性問題，在解決問題過程中展現出來的一種健全人格與語文關鍵能力的綜合素養。小學生的這個年齡段是培養核心素養最重要的時間段，小學生只有擁有健全的人格，才能在日后更好的發展。所以，小學生在解決問題的過程中所表現出來的道德、性格、態度、習慣，都可以準確反映出小學生自身所具備的語文核心素養水平。只有利用科學素養提升小學生語文核心素養才能更好地教育小學生，讓小學生在日后朝著更好的方向發展。

二、利用科學素養提升小學生語文核心素養的策略

在對利用科學素養提升小學生語文核心素養的策略進行深入分析的過程中需要從幾個方面來闡述：第一個方面，就是教師需要利用科學素養不斷培養學生跨學科學習能力;第二個方面，就是教師需要利用科學素養不斷培養學生自主學習能力;第三個方面，就是教師需要利用科學素養不斷培養學生知識應用能力。

1.教師需要利用科學素養不斷培養學生跨學科學習能力

在小學語文課堂中，教師不僅僅要教授小學生大量的語文知識點，還需要注重小學生核心素養的培養，讓小學生可以在日后更好的發展。其實很多小學語文教師都知道，小學語文這門學科并不是一個獨立的學科，這門學科比較綜合，而且同其它學科之間或多或少都有聯系，而且在小學生學習其它學科的時候，經常可以看到語文知識點的身影。所以，教師在教育小學生的時候，需要不斷培養好小學生的跨學科學習能力，讓小學生將自己學習到的知識點可以更綜合地進行運用，并通過自己學習到的知識點進行交流，進而更準確地表達小學生的要求。在語文這門學科的教學中，教師需要時常聯系小學生的實際生活，因為小學生一直在社會中生活，對于社會中出現的各種情況比較熟悉，所以，教師便可以在教授知識點的時候，逐漸聯系小學生的實際生活，進而讓小學生可以更好地對語文知識點進行傳承和發揚。

例如，在小學生進行學習《黃山奇石》這篇文章的時候，教師便可以在講述文章中知識點的過程中，不斷結合小學生的美術知識，并借助于他們豐富的聯想來進行學習。小學教師可以讓小學生在課下搜集一些黃山的圖片，然后針對文章中對于奇石的描寫，在圖片中找到相類似的奇石。通過這種模式不僅僅可以提高小學生的思維，還可以讓小學生對此進行深入研究，讓小學生說一說自己找到圖片的具體依據，這樣就可以進一步調動小學生的課堂學習氛圍。而且，教師還可以通過多媒體來教育小學生，給小學生放映一些與黃山相關的視頻，小學生的年齡比較小，很少有去過黃山的。所以，教師便可以通過多媒體滿足學生的好奇心，也讓小學生可以對文章有更深入的了解，進而提高小學生學習語文知識點的興趣。之后，在小學生擁有一定認知的基礎上，讓他們結合對課文的理解，加上自己的想象，用學到的美術知識與繪畫技巧，將黃山畫出來。在繪制的過程中，也是對他們語文核心素養的提高過程。

2.教師需要利用科學素養不斷培養學生自主學習能力

在小學語文課堂中，教師需要注重小學生在課堂中的主體地位，從而更好地教育小學生。在傳統的小學語文課堂中，很多教師采用的教學模式都是“灌輸式”教學法，在課堂中針對課本中的知識點進行一味地講解，不會對小學生的情況有充分的認知。而小學生就在課堂中聽課，不會對教師講述的知識點進行深入分析，以至于很多小學生都成為了課堂中學習的工具，沒有自己的靈魂。針對這種情況，教師就需要逐漸轉變傳統的教學模式，變小學生的被動學習為主動學習，讓小學生可以自行去探討知識點，進而提高小學生的學習成績。在課堂中教師可以將小學生分成幾個小組，然后每一個小組給一個相似但是還存在差異的題目，讓小學生可以進行分組討論，最后給出相應的討論結果。通過這種模式，可以不斷培養小學生的自主學習能力，讓小學生可以通過自己的能力學習到更多的知識點，從而讓學生可以在日后更好地發展。

3.教師需要利用科學素養不斷培養學生知識應用能力

語文知識點在現實生活中是無處不在的，在小學生日常的生活中、學習中都需要應用到語文知識點，所以說語文的樂趣滲透在小學生的各個方面。在實際的教學中，小學生只有不斷的學習知識點，并將學習到的知識點與日常生活相結合，才能讓小學生逐漸感受到語文知識點中的樂趣，進而更好培養小學生的良好學習習慣。因此，教師在教學中需要通過科學素養不斷培養小學生對于知識點的應用能力，讓小學生可以在日后更好地發展。

例如，學生在學習《春天在哪里》這篇文章的時候，教師便可以讓學生養成記錄的好習慣，將文章中一些比較優美的詞句記錄下來，讓小學生可以將這些知識點變成自己的知識。此外，教師還可以在課堂中多設置一些帶有趣味的小活動，讓小學生可以通過活動來提高自己對于語文知識點的學習興趣度，如“小小辯論會”“成語愛接龍”“一人一個成語故事”等。通過這種模式不僅僅增加了小學語文課堂中的興趣度，還可以讓小學生更容易接受語文知識點，從而達到語文教學目的。

三、結束語

綜上所述，隨著新課標的不斷深入，在現階段的小學語文課堂中，教師不僅僅要轉變傳統的教學模式來教育小學生，還需要在教授小學生知識點的基礎上不斷提高小學生的語文素養，讓小學生可以逐漸感受到語文知識點的獨特魅力。小學生掌握好語文知識點、提升語文的關鍵能力，并逐漸形成小學生的獨立人格，只有將這三個目標逐漸地融為一體，才能更好地教育學生，讓學生可以逐漸地學習到更多的知識點，體會語文知識點的內涵，這樣不僅僅提高了小學生的學習興趣，還可以進一步提高小學生的語文素養。

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