基于網絡信息時代的小學語文互動式教學探討

楊愛平

【摘要】隨著經濟社會的不斷發展，全民進入了一個網絡信息智能化時代，隨之也催生了各行各業的變革，教育行業的教育方法也發生了一些改變，對于教育行業來說，為了更好的利用網絡信息時代的特點進行針對性的教學，特開展了一種區別于傳統教學模式的新型教學模式，“互動式”教學，主要運用于小學語文教育方面，而本文主要是針對在信息時代下的小學語文教學方式的改進，深入研究了互動式教學的各種特點及分析。

【關鍵詞】互動性探討? 小學語文? 網絡信息時代

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0030-02

網絡信息時代的來臨，人們的生活也在發生著悄無聲息的改變，網絡信息系統漸漸融入了人們的生活，變成了不可缺少的一部分，那么對于教育教學方面也有著與時俱進的進步，將傳統的教學模式融入了計算機網絡體系，尤其是在小學語文教育這一板塊，增加了“互動式”的學習交流探討模式[1]。利用各種促進交流與學習的手段來推進教學質量的改進，所以引進了“互動式”的小學語文探討模式。

傳統的小學語文教學方式難以帶動所有學生的積極性，并且隨著互聯網的發展，傳統教學模式已經不能適應時代發展要求，為了加強老師與學生之間的交流溝通，增強學生互動體驗，改進教學質量，因此應該不斷利用計算機網絡技術，結合課堂推出“互動式”課堂，使學生們對課堂感興趣，對語文感興趣，用一種更加新型生動化并且吸引同學們的方法去完成教學目標，從而達到提高教學教育質量的目的。

一、“互動式”課堂對于教學的重要性

21世紀的到來，計算機網絡已經逐漸普及，社會發展如此之快，只有通過網絡才能了解到社會變革中的方方面面，運用網絡技術已經成為了現代人不可缺少的生活技能，在時代發展大背景之下，小學生作為祖國的花朵，小學生教育也越來越受到社會各界的廣泛關注，小學教育的質量同時也被寄予了深厚的希望，教學與計算機網絡體系的相結合的廣泛運用，也使得社會對于計算機教學越來越認可，并且通過大量的研究調查數據顯示，基于網絡信息時代的“互動式”教學更加能引起學生的興趣，提高學生對學習的關注，增強老師與學生之間的交流，總的來說，對于小學生語文方面的素質培養有著重大的意義。

傳統的小學語文教學方式存在著十分大的弊端，教師教學的方法多以教育大綱為主，考試題目也多以固定答題模式為準，缺乏靈活性與變通性，讓教師以應試教育為主，而忘記了教學的目的應該是以學生為主的初衷，所以讓很大一部分同學對語文從小就產生了抵觸的心理。

但是隨著“互動式”教學方式的出現，讓大多數老師明白了學生是課堂的主體這個問題，“互動式”課堂借助計算機網絡的力量能夠讓同學們都勇敢的表達自己對于知識點的觀點和看法，加強溝通與交流，解決對于難點的困惑，這樣在不影響他們學習興趣的前提下，能夠提高教學水平及質量[2]。另外，“互動式”課堂將學生作為主導，有效的鍛煉了學生的實踐能力與學習能力，讓學生在一種沒有死板成規下去發現、思考、解決問題，更加鍛煉了他們的獨立能力，另外，同學們在潛移默化中也會提高創新能力與動手實踐的能力，證明了這種模式對于他們發展成長具有重大意義。

二、構建“互動式”課堂的方法

1.查閱相關書籍資料激發學生興趣

通常學生在上課的時候，如果對于要學習的內容并不了解的話，那么可能對整篇課文都沒有其他的興趣了，比如說在學習語文課文的《紀念劉和珍君》時，由于課文的背景發生在遙遠的民國時代，同學們沒有辦法理解文章中蘊含的感情，所以老師在要上下一節課文內容之前提醒通知同學們做好相關資料的收集，收集的方式多種多樣，但是主要是以上網查找為主，收集課文內容發生的背景以及故事發展等等。這樣一來，同學們不僅僅學會了用網絡查找資料的辦法，并且能夠個人思考總結，讓每位同學都能“自我學習”，提高他們對于學習語文的興趣并且鍛煉到了每一個人。

2.視頻觀看加深學習印象

由于小學生認識的字有限，并且由于小孩子存在較強的抽象思維，所以可能對文字的理解以及記憶都不會太深刻，將會導致同學們對于文章的理解停留在表象階段，達不到深層理解的目的，但是視頻影像相對來說更能引起學生的注意，充分發揮其生動性以及真實性，去幫助同學們理解記性文章中的深層情感，更能引起同學們的共鳴。

比如《送杜少府之任蜀州》：“城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾?！边@首送別詩主要表現了王勃送別友人時的不舍以及美好祝愿，但是由于小學生的知識儲備以及年齡有限，無法去理解古詩中有的深層情感，如果老師將含義解釋清楚，學生也不能完全理解透徹，但是如果巧妙的換一種方式，以友人送別的視頻為引入點，搭配適當的音樂，就能讓學生有種情感帶入的感覺，真正的感受到古詩的意境，腦海中自然也會浮現與之相關的情景：

一起身在地大物博的長安，但是家鄉四川，卻在那十分遙遠的地方，兩個為了前途奮力打拼的人一起努力，即使就要馬上分別，但是我們是永遠的知己，是共患難的朋友，不管身在世界的那一個地方，我們的心也永遠在一起，所以不要憂傷，不要流淚，放心的離去。

一個簡單的視頻錄像就能將學生們帶入王勃和友人的情感里，去體會離別的不舍，感受到兩位友人分別時的依依不舍，使同學們與生活場景相結合，從而拉近了同學們與文章的距離，使同學們能夠更加深入理解。

3.生動動畫設計模擬展示

“互動式”課堂在一些時候使用多媒體展示更能達到教學效果，多增加一些多媒體動畫設計能夠吸引學生們的注意力，并且通過動畫將同學們帶入情景之中，使抽象化的情節變得更加具體生動。例如，在給同學們講到《荷塘月色》時，可以先設計一個生動化的池塘與荷花與月亮倒映的動畫，再設計情節帶入，激發同學們想象能力：“多美麗的池塘?。】茨浅靥林泻扇~與月亮的倒影在水中說話呢，它們再說什么悄悄話呢？”在這種背景之下，再配合生動的講解，同學們能夠更快的領悟課文的真實情感，學生們就會活躍積極了，都去討論月亮和荷葉的悄悄話了。

4.角色扮演

小學生具有強烈的表現能力，對所有的事情都充滿了好奇心，普遍渴望通過一些機會來表現自己，那么在對一些課文理解不夠透徹的情況下，通過生動的角色扮演更能引起同學們的感情共鳴，比如在學習《狐假虎威》這門課程的時候，可以先放映關于這篇課文的視頻，然后積極調動同學們的積極性，讓同學們通過角色扮演的方式去體會課文中蘊含的深層次理論知識，同學們在扮演的過程中通過肢體語言生動的展示課文的內容，這樣不僅能夠做到邊玩邊學的效果，還能夠加強同學們與老師的交流互動，減輕了老師的教學負擔，更加輕松愉快的教學，有效的提高了教育教學的水平。

三、小結

隨著人們進入計算機網絡信息時代，對于教育的發展也要與時俱進，而針對小學生語文教育“互動式”教學模式能夠滿足目前對于新課堂改革的趨勢，這種模式能夠帶動學生的學習熱情，并且能夠提高小學語文的教育教學水平，使得學生能夠在這種新模式的引導下更加積極學習，并且對于當下社會網絡信息時代下的發展具有重大的意義。

參考文獻：

[1]王俐芳.小學語文互動式教學的組織及教學實踐[J].祖國，2017（5）：223.

[2]陳順山.網絡環境下的小學語文互動式教學模式應用[J].考試周刊，2017（21）：103-104.