小學語文教學生活化探究

李翠霞

【摘要】作為小學教育的基礎(chǔ)性學科——小學語文教學的重要性不僅在于其工具性，更在于其思想性、文化性。小學語文對于學生綜合素養(yǎng)形成有著重要的作用，在小學語文的教學之中，不僅要培養(yǎng)學生的識字能力，閱讀能力，寫作能力等等，更要教會學生如何將語文運用到生活之中，運用所學知識去解決實際問題。因此，小學語文教學絕對不能獨立于生活而存在。本文從生活化教學的重要性入手，就如何在小學語文教學中引入生活化教學方法，提出幾點自己的看法。

【關(guān)鍵詞】小學語文? 生活化? 策略研究

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0050-02

語文教學是人類文化的重要組成部分，通過小學語文發(fā)掘其中的教育價值，可以不斷發(fā)揮其在學生思想文化傳承和發(fā)展方面的作用。在小學語文課堂進行生活化教學，能有效引領(lǐng)學生在對語言文字的理解、學習與運用中發(fā)展讀寫能力、言語理解能力、文字運用能力，同時促進思維提升、精神豐富和語文素養(yǎng)的提高。語文教學與生活是密切相關(guān)的，遠古時期倉頡造字，便是將生活當中的事物形象化而產(chǎn)生了文字。因此，想要實施好語文教學，就必須將其與生活聯(lián)系起來。在此過程中，需要教師針對學生具體問題對癥下藥。

一、教學內(nèi)容生活化

在傳統(tǒng)的語文教學中教師進行講授時完全脫離生活實際，學生對于教學內(nèi)容不能做到感同身受，理解自然也不會透徹。教師作為知識的傳授者，在教學中有著不可挑戰(zhàn)的權(quán)威性，學生只能被動的接受知識，教師也只是機械的教授教材。在整個教學過程當中，教師與學生之間的交流溝通是非常少的，甚至完全沒有溝通。因此，在小學語文課堂當中，引入生活化教學勢在必行。采用生活化教學模式，讓學生自在的進行學習，學習效率也會大大增加。

語文教師在授課時與生活實際相結(jié)合，不僅可以幫助學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，而且可以幫助學生進行觀念的改變、知識的更新。在提問與回答的過程中激發(fā)出學生強烈的求知欲，使其積極的去學習相關(guān)知識，這樣的學習對他將會更有意義。例如，在學習《火燒云》這篇課文時，教師可以充分發(fā)掘?qū)W生在生活中的所見所聞，引導學生發(fā)表意見。火燒云是我們在傍晚時候經(jīng)常會見到的一種自然景觀，那么你可以描述一下在生活當中遇到的火燒云是什么樣子的嗎？學生們根據(jù)自己在生活中所見所想暢所欲言。因為火燒云是非常常見的，所以說每個學生都是有話可說的。學生在發(fā)言過程中處于主體地位，教師僅僅是在旁指導作用，在這樣的生活化教學過程當中，學生充分聯(lián)系生活實際，也會更加投入到學習當中，對于本節(jié)課所學知識也會得到更好的吸收。

二、教學方法生活化

語文旨在幫助學生樹立正確觀念，以應(yīng)對生活中出現(xiàn)事物種種狀況，可以說與生活是緊密相關(guān)的。教師可以在教學過程中借助生活的情境來結(jié)合教學內(nèi)容，進而掌握相關(guān)語文知識。在教學過程中主動創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)學生興趣，語文教學需要學生理解透徹課本，而在小學接受教育的許多同學由于語文教學過于死板，在學習時不由覺得成績見效慢、學習吃力。再加上小學生對于枯燥性的知識接受能力較差，甚至對語文學習產(chǎn)生厭惡情緒。想要改變這種狀況，必須激發(fā)起學生對這門課程的興趣，教師可以利用創(chuàng)設(shè)語文學習情境，模擬真實情境或者聯(lián)系生活實際，在不自覺中讓學生對它產(chǎn)生興趣。

例如，在學習《陶罐與鐵罐》時，可以讓學生進行角色扮演，這樣的教學環(huán)境會營造出積極輕松的學習氛圍，在學習《兩個鐵球同時落地》時，可以讓學生自己動手做實驗，認證課文中的現(xiàn)象。學習《烏鴉喝水》時，請學生用課前準備的石頭和水杯演示本課內(nèi)容。除此之外，還可以舉辦一些朗誦比賽等等，教師參與到教學活動中，真正成為學生學習的朋友。

結(jié)語

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，生活化教學可以說是小學語文教學中的重要源泉，只要教師在教學的過程當中注意開發(fā)這一教學資源，相信一定可以使小學語文生活化教學課堂變得更加充滿生機與活力。

參考文獻：

[1]魏春學.探究小學語文生活化教學[J].求知導刊，2015（16）：123.

[2]尼瓊.小學語文生活化教學探究[J].收藏界：名師探索，2018（004）：263.