翻轉課堂在小學數學教學中的策略探討

王麗霞

【摘要】在素質教育的浪潮下，“翻轉課堂”逐漸的進入各個學校和班級，這一教學方式有著諸多的好處與優勢，與當今教育教學的目標非常契合。它給了學生更多的學習自主性，同時還能讓學生保持著充足的學習動力，可謂一舉兩得。上課時，教師有更多的時間與學生交流那些薄弱的地方，課堂外，學生可以自己合理安排自己的學習生活，真正成為學習的主人。

【關鍵詞】翻轉課堂? 小學數學? 優化步驟? 明確目標? 發揮優勢

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0143-01

翻轉課堂是對基于傳統課堂教學結構與教學流程的徹底顛覆，學生不僅能夠嘗試豐富的教學方法，還能從不同的渠道進行學習，教師的課堂教學也會變得趣味性十足。翻轉課堂主要依靠學生的自主學習能力，它少了傳統教學教師面對面的監督，多的是自己的獨立學習。當學生遇到問題的時候，不會第一事情只想依靠教師，而是學生和學生之間相互討論，獨立思考。教師采用翻轉課堂的教學形式真正做到學生成為課堂的主人，而教師只是起到一個輔助和引導的作用，這個過程能增加學生與學生之間的溝通。

一、優化教學步驟

教師采用翻轉課堂主要采用視頻為載體，學生可以通過教師發布的視頻自主學習，學習時間和地點都沒有限制，教室成為了學生與教師之間互動的場所。教師雖然把課堂的重心移到了學生自主學習，但是教師仍然能看到每一位學生的學習情況，從中能發現哪些學生自主能力強，哪些學生的自主能力弱。教師可以根據班級學生的學習情況做出適當的教學調整，翻轉課堂減輕了教師的教學壓力，也優化教學步驟，通過讓學生在課下自主學習，課堂用來解決學生的各種不同的問題，更有針對的學習，把學生一個一個薄弱部分完善好。

例如，教師在教授“折扣”這一部分的內容時，這一章節主要是讓學生在商品打折銷售中理解“折扣”的意義，學生在掌握求一個數的百分之幾是多少這種問題的基礎上資助解決問題，培養學生解決實際問題的能力。傳統教學中，教師按照自己設計的教學步驟，一步一步的去實施。教師采用翻轉教學的方式，可以優化教學步驟，教師可以安排學生利用課余時間通過看視頻的形式自學知識點，數學課堂中教師就可以針對每一位學生遇到的問題做出解答，節約課堂時間，把課堂的時間合理利用起來。

二、明確學習目標

翻轉課堂的教學方式能幫助學生明確學習的目標，學生在課下自主學習，如果沒有一個學習目標很容易胡亂的學習。每一章節視頻的開頭教師會概述一下這堂課的學習重點和目標，學生可以通過教師講的重點結合自己的學習情況，設定出自己的學習目標。每一個人的學習目標是不一樣的，它像是一座燈塔，在黑暗中照亮學生前進的方向。目標在學生學習中是一件很重要的事情，有了目標學生才會產生學習的動力。

例如，教師在教授“直線上的負數”這一部分的內容時，翻轉教學主要是以視頻為載體，教師可以在視頻前面，明確這一章節要學的知識點，用視頻的方式將這節課的知識重點和難點介紹給學生，從而讓學生明確每節課的學習重點和學習目標。由于教師把每一章節的知識點都讓學生提前了解，學生采取什么樣的學習方法也會更加自由，這樣學生自己在學習過程中能明確學習目標，合理分配自己的學習時間。

三、發揮學生優勢

因材施教不僅僅是一句簡單的口號，更應該成為實實在在的教學方式。每個學生的性格不同，所擅長的技能也不同，有些學生外向，教師便可以通過互動的方式進行教學;有些學生則是屬于內向，這些學生的自學能力較強。教師要善于引導學生用自己擅長和喜歡的方式進行學習，這樣不僅可以提高學習效率，增加學生的學習積極性，還有著更加深層的意義，這種教學方式，導致學生在自主學習過程中，只能依靠自己來解決問題，能培養學生遇到難題不著急，想辦法解決的能力。學生少了教師的幫助能更加全面的認識自己，發現自己的不足以及自己的優勢。

例如，教師在教授“成數”這一部分的內容時，這一章節主要是讓學生理解成數的意義，知道它在實際生產生活的簡單運用，會進行一些簡單的運算，培養學生的自主學習能力，培養學生靈巧解決的能力。教師可以安排學生的教學任務，學生通過自主學習完成教師布置的任務，在整個學習過程中，學生可以發揮自己的優勢。每一位學生有自己的優勢，在自主學習的中，能發揮出自己的最大優勢。教師應該多鼓勵學生，激發學生對于學習數學的興趣，把被動學習變為主動學習。

總而言之，傳統教學已經漸漸不能適應當今的教學環境，由于各種新技術和教材的改版，很多教師在教學方法上不免出現了迷惘。翻轉課堂的應用是當今教育的趨勢，它可以極大提高學生的綜合素質，讓課堂變得更加有趣，培養學生的學習興趣，這不僅有利于學生對于學習數學學科的興趣和對學生創新思維的培養，更有利于推動我國教育體制邁向更完善的發展階段。

參考文獻：

[1]黃青霞.翻轉課堂，構建小學數學課堂新生態[J].黑河教育，2018（11）

[2]楊璐銘.小學數學翻轉課堂教學策略研究[J].中國校外教育，2016（20）