高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的巧用探討

趙麗霞

【摘要】教育發(fā)展的不斷進(jìn)步緊接著教育改革的步伐，新課程改革也逐漸出現(xiàn)在“教育行列”里，生物教學(xué)是我們?cè)谌松A段學(xué)習(xí)中了解探索世界的一門課程，對(duì)生物的新課程改革也要重視起來(lái)。隨著新課程的改革，生物教學(xué)中也在尋找及嘗試許多新的教學(xué)模式，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)中的主要培養(yǎng)對(duì)象，是課堂教學(xué)的主體，生物新課程改革培養(yǎng)的目的不僅是培養(yǎng)可以更加主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，而新的教學(xué)方式可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在我們探求新的生物教學(xué)方法時(shí)發(fā)現(xiàn)了新的方式——啟發(fā)式教學(xué)，因此我們對(duì)高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法應(yīng)用進(jìn)行研究分析，給出一些相應(yīng)的教育措施。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 啟發(fā)式教學(xué)? 教學(xué)應(yīng)用? 策略

【中圖分類號(hào)】G633.91 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）19-0170-02

生物是我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中從初中開(kāi)始接觸到的，生物這門學(xué)科是帶我們認(rèn)識(shí)世界，了解世界生物、微生物等的一門學(xué)科，高中的生物學(xué)習(xí)是對(duì)生物世界的深度研究。因此它蘊(yùn)涵了許多，這門學(xué)科是我們對(duì)世界的啟發(fā)。因此我們的啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用于生物教學(xué)中，可以提高我們對(duì)世界與自然的認(rèn)識(shí)，還可以讓我們對(duì)生物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，以此來(lái)提高在高中學(xué)習(xí)中的生物成績(jī)，為高考做好準(zhǔn)備。以下是我對(duì)高中生物教學(xué)中得出的一些關(guān)于啟發(fā)式的教學(xué)方法以及在高中生物教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

1.現(xiàn)階段高中生物課堂教學(xué)不足

自古以來(lái)受我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的影響，我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式一直都是以老師講解、教授學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生而言“只能聽(tīng)、不能講”。因此傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式忽略了學(xué)生，無(wú)法讓學(xué)生在課堂上很好的表達(dá)出自己的想法，所以學(xué)生無(wú)法提起自己在課堂上對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。在我們高中生物學(xué)習(xí)中第一課就是有關(guān)細(xì)胞知識(shí)的學(xué)習(xí)，由于許多老師的教學(xué)思想還局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此從始至終沒(méi)有發(fā)生改變的板書(shū)模式讓學(xué)生覺(jué)得生物課的無(wú)聊、乏味。

2.高中生物課堂啟用啟發(fā)式教學(xué)的組織與實(shí)踐策略

2.1積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生生物思維

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)階段中最常遇到的一種教學(xué)方式，通過(guò)設(shè)置特定的情景來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。我們最多聽(tīng)說(shuō)、見(jiàn)到的是應(yīng)用在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些科目上，在生物上的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)還很少。我們將創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)應(yīng)用于生物也是一次嘗試，我們學(xué)習(xí)生物是為了激起我們對(duì)世界的啟發(fā)，對(duì)生物認(rèn)識(shí)的啟發(fā)，因此在特定的環(huán)境中激起學(xué)生對(duì)生物的興趣。

在我們高中學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到了一課有關(guān)于細(xì)胞遺傳變異的內(nèi)容，包括對(duì)DNA的學(xué)習(xí)和了解，我們要讓學(xué)生自發(fā)的去討論“細(xì)胞是怎樣遺傳、怎樣變異的”。我們可以模擬情景，讓學(xué)生去模擬演示成一個(gè)個(gè)細(xì)胞，在課堂上通過(guò)情景演示與肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)出來(lái)細(xì)胞遺傳、變異、運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程。老師還可以通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，在課下引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)課程內(nèi)容的看法，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考。

2.2發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作

學(xué)習(xí)生物不能只停留在課本，更要面向自然，因?yàn)樯镏械纳镏饕獊?lái)自于大自然，所以在自然中尋找規(guī)律去學(xué)習(xí)，去尋找規(guī)律。生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)培養(yǎng)的不僅是學(xué)生的宏觀和微觀的觀察分析能力，同時(shí)也讓學(xué)生能夠快速了解生物中的奧妙，也能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新能力。因此，在生物學(xué)習(xí)的教學(xué)中，也不能只局限于課本，應(yīng)基于課本內(nèi)容，立足于生物實(shí)驗(yàn)操作，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的生物探究能力。在高中生物課本中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐還很少，因此我們老師在教學(xué)過(guò)程中要注意到這一點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，從實(shí)驗(yàn)中了解生物知識(shí)，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)世界的啟發(fā)。對(duì)實(shí)驗(yàn)中不斷變化的生物細(xì)胞，不由得使學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)提升，加上在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究精神逐漸提升，進(jìn)而逐漸提升啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用作用。

3.充分利用多媒體教學(xué)

為了順應(yīng)我國(guó)信息科技的快速發(fā)展，因此在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展中，對(duì)課堂多媒體教學(xué)也有著很大的注意點(diǎn)。在大多數(shù)學(xué)校中的班級(jí)中都有多媒體的存在，隨著時(shí)代的發(fā)展，許多老師的教學(xué)模式和教學(xué)思想也逐漸沖破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，開(kāi)始了信息化教學(xué)，因此新的多媒體教學(xué)資源的應(yīng)用也正是順應(yīng)了學(xué)生的身心發(fā)展，將多媒體教學(xué)應(yīng)用于高中生物教學(xué)中最主要的還是提高學(xué)生的課堂注意力和對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。

比如，在我們生物課堂中有一課是關(guān)于講解人類的進(jìn)化，在課堂上我們老師就可以通過(guò)播放記錄片的方式來(lái)吸引學(xué)生上課的注意力，同時(shí)也是讓學(xué)生了解人類起源與進(jìn)化的過(guò)程，因此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的啟發(fā)，對(duì)世界了解的啟發(fā)。

4.結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)近幾年在教育上的關(guān)注度還是很高，層出不窮的新的教學(xué)方式給我們的教育事業(yè)增添了許多便利，因此每一次新的教學(xué)方式的進(jìn)步都是我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步。本篇文章對(duì)高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法進(jìn)行研究分析，以上是對(duì)該方法應(yīng)用于高中生物教學(xué)的措施。

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