對翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高職高專病理學(xué)教學(xué)的思考

摘 要：隨著國家職業(yè)教育改革的進(jìn)一步深入，醫(yī)學(xué)高職教育必須順應(yīng)潮流以適應(yīng)社會需求，改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)體系勢在必行。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考以及運用病理知識分析和解決臨床問題的能力，是提升“病理學(xué)”課程教學(xué)效果的一種有效途徑。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高職高專;病理學(xué);教學(xué)改革

病理學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，旨在從病因、發(fā)病機(jī)制、病理變化、結(jié)局和轉(zhuǎn)歸等方面闡述疾病的本質(zhì)和發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，從而為疾病的診治和預(yù)防提供理論基礎(chǔ)和實踐依據(jù)。是介于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁[1]，在醫(yī)學(xué)教育中有著重要的地位。教學(xué)實踐活動中，病理學(xué)教學(xué)內(nèi)容抽象難懂，教學(xué)多以教師為主導(dǎo)的傳教式授課為主，教學(xué)手段單一枯燥，加上高職高專院校學(xué)生前期基礎(chǔ)知識儲備欠缺，學(xué)習(xí)積極主動性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)態(tài)度差，授課效果往往不理想。學(xué)生無法從形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能代謝變化的角度充分理解疾病的本質(zhì)，不能將病理變化與臨床表現(xiàn)聯(lián)系起來，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。以翻轉(zhuǎn)課堂為代表的新型教學(xué)模式的出現(xiàn)，顛覆了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主導(dǎo)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)，獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，有效的提高了病理學(xué)的授課效果。

一、傳統(tǒng)課堂應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的利弊

（一）優(yōu)勢

傳統(tǒng)課……