高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)分析

朱小莉

摘 要：高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，不僅提升了教學(xué)質(zhì)量，而且也使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了很好的提升。同時(shí)也打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐漸提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革;綜合素質(zhì)

在高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深度的分析，幫助學(xué)生能夠更好的掌握化學(xué)原理與知識(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用化學(xué)理論知識(shí)和進(jìn)行實(shí)踐操作，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。通過(guò)大量的實(shí)踐教學(xué)，高職化學(xué)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法進(jìn)行了創(chuàng)新與優(yōu)化，并總結(jié)出一套提升學(xué)生專業(yè)技能的方法，使教學(xué)質(zhì)量得到了很好的提升。

一、目前高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題與現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，在一定程度上不能夠滿足學(xué)生的需求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單與單一，缺乏綜合性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，很多實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)存在一定的形式化。

第一，在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理與實(shí)驗(yàn)的步驟時(shí)，很多時(shí)候都是由教師完成的，雖然能夠掌握實(shí)驗(yàn)方法完成實(shí)驗(yàn)，但在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時(shí)教師為學(xué)生講解與分析實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，雖然加深了學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的印象，但學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力沒(méi)有得到很好的提升。

第二，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師占有大量的課堂時(shí)間進(jìn)行講授知識(shí)，導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)際操作的時(shí)間減少。由于學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力相對(duì)較弱，但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，很多教師在講授化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)并沒(méi)有通過(guò)實(shí)踐的過(guò)程去證明結(jié)論，這樣降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之降低。

第三，評(píng)價(jià)考核體系不夠完善，學(xué)生的實(shí)踐能力很難與考核方法聯(lián)系起來(lái)，教師很難及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在一定程度上影響了教學(xué)效果[1]。

二、高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革策略

（一）教學(xué)時(shí)間的改革

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該合理的分配教學(xué)時(shí)間，減少理論知識(shí)講授的時(shí)間，增加化學(xué)實(shí)踐的教學(xué)時(shí)間，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生積極的思考，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。另外，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)氣氛，給學(xué)生一定實(shí)驗(yàn)時(shí)間與空間，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的科研研究知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。同時(shí)可以讓學(xué)生自主選擇課題，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式解決問(wèn)題。比如對(duì)城市水污染進(jìn)行調(diào)查，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入水指標(biāo)檢測(cè)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力也得到了很好地培養(yǎng)，并且也提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)方式的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有一定的局限性和單一性，不僅影響了教學(xué)效果，而且也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在沒(méi)有正式實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)該給出命題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)與研究之后，能夠確定查閱的參考文獻(xiàn)與題目。在正式進(jìn)入實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該思考與分析問(wèn)題的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并且為實(shí)驗(yàn)提供明確的思路，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如在配置指示劑、緩沖液等等，學(xué)生通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)可以對(duì)水的硬度進(jìn)行檢測(cè)，在情景教學(xué)模式下，學(xué)生在配置EDTA標(biāo)準(zhǔn)溶液的過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)立完成滴定與檢測(cè)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，能夠?qū)⑨槍?duì)性的教學(xué)體現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠以環(huán)境工作的狀態(tài)進(jìn)入到創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)也能夠明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化規(guī)范操作

想要提升基礎(chǔ)性試驗(yàn)的教學(xué)效果，應(yīng)該規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)綜合型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟與技術(shù)，從而在實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確設(shè)計(jì)方向，可以結(jié)合工業(yè)上的生產(chǎn)和生活有關(guān)的設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，比如雙氧水中過(guò)氧化氫含量的檢測(cè)、橙子中維生素的含量檢測(cè)、鐵塊中鉻含量的檢測(cè)等等。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格的按照實(shí)驗(yàn)做法進(jìn)行試驗(yàn)，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的整理，列出實(shí)驗(yàn)所需要的的公式、參考文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)原理，然后將學(xué)生分成小組進(jìn)行積極的討論，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。同時(shí)還應(yīng)該對(duì)典型性的實(shí)驗(yàn)與系統(tǒng)性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐，比如有機(jī)分析、無(wú)機(jī)分析等等，可以適當(dāng)?shù)脑黾訕悠罚寣W(xué)生了解相關(guān)的樣品，并引入先進(jìn)的技術(shù)，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多的化學(xué)知識(shí)[3]。

（四）完善考核制度

教師應(yīng)該對(duì)考核制度進(jìn)行不斷的完善，對(duì)學(xué)生的化學(xué)成績(jī)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行合理的分析。評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的過(guò)程中，主要運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)課評(píng)定的方式，打破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的局限性與單一性，將實(shí)驗(yàn)的成績(jī)?nèi)谌氲皆u(píng)價(jià)體系當(dāng)中，不僅可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)也能夠反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在制定成績(jī)?cè)u(píng)定制度時(shí)，應(yīng)該講實(shí)驗(yàn)的平時(shí)成績(jī)、考試成績(jī)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成績(jī)按比例進(jìn)行合理的分配，而平時(shí)成績(jī)主要包括課堂表現(xiàn)、課堂考核、實(shí)驗(yàn)記錄等等，其中實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)該與實(shí)驗(yàn)記錄保持一致，從而使考核制度更加完善。另外在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中應(yīng)該保證實(shí)驗(yàn)的完整性，這樣評(píng)價(jià)的結(jié)果才具有公正性，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、化學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神進(jìn)行考核，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)論

綜上所述，在高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用灌輸式教學(xué)方式，不僅影響了課堂教學(xué)效果，同時(shí)也阻礙了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，因此對(duì)高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)就愛(ài)嘔血進(jìn)行改革是非常有必要的。教師應(yīng)該合理的安排教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，同時(shí)也能夠突出學(xué)生的主體性。另外，教師應(yīng)該運(yùn)用不同的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，并逐漸完善考核制度，從而不斷提升學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴秀，荊文婧，田琨，樊文博.高職基礎(chǔ)化學(xué)分層次教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（78）：276-277.

[2]張舟，黃夢(mèng)婷.提升高職學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的探索與實(shí)踐[J].云南化工，2019，46（07）：178-179.

[3]孟龍，于倩倩.高職院校基礎(chǔ)化學(xué)課程信息化教學(xué)改革與實(shí)踐[J].陜西教育（高教），2019（08）：18-19.