趣味活動?快樂學(xué)習(xí)

李宜真

摘 要：建設(shè)“健康課堂”是一件非常龐大、復(fù)雜、艱巨的事情，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的固有模型，建立新的教學(xué)理念，是一場深刻的革命。我從激發(fā)學(xué)生的猜想能力、引入科學(xué)微活動、提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和從細(xì)節(jié)入手，把孩子放在心上這四個方面把健康課堂的理念實實在在地落實到了小學(xué)科學(xué)課的日常教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生快樂地、幸福地、健康地、有效的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 科學(xué) 健康課堂

第一次聽說“健康課堂”是在兩年前開學(xué)時的全校教師大會上，當(dāng)時只是停留在關(guān)于“健康課堂”的界定和意義上的理解。后來，我就一直在思考：怎樣把健康課堂的理念用于小學(xué)科學(xué)課呢？在教學(xué)中我也在不斷地實踐和探索，經(jīng)過幾年的理解和運(yùn)用，我覺得主要有這幾個方面：

一、激發(fā)學(xué)生的猜想能力，構(gòu)筑輕松、愉快的健康課堂

1.理論依據(jù)

牛頓有句名言：沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。做出假設(shè)是科學(xué)探究不可或缺的要素，能夠較好地展現(xiàn)學(xué)生的前概念水平或現(xiàn)有的認(rèn)知水平。猜想和假設(shè)是對問題中事物的因果性、規(guī)律性做出的假定性解釋。許多科學(xué)領(lǐng)域的知識和探索活動，常常是人們在已有科學(xué)知識的基礎(chǔ)上，發(fā)揮人的主觀能動性，通過想象、直覺、靈感、比較、類化、歸納等多種思維形式，提出猜想或假設(shè)，最后通過實驗予以驗證。

2.實踐情況

在教學(xué)五年級下冊晝夜交替現(xiàn)象這一課時，我先讓孩子感受到每天出現(xiàn)的日升日落是遠(yuǎn)古人類就開始經(jīng)歷的自然現(xiàn)象，那么這種現(xiàn)象是怎么形成的呢？你有什么自己的理解嗎？（確定適合學(xué)生猜想的內(nèi)容與問題）孩子們一般會說到自己通過網(wǎng)絡(luò)或者書籍了解到的真實的地球運(yùn)動的情況，那就是地球自轉(zhuǎn)的同時并圍繞著太陽轉(zhuǎn)動。“除了這一種情況之外，你還覺得哪種情況也能出現(xiàn)晝夜的交替呢？請你先獨立思考再和同桌交流討論。”（引導(dǎo)學(xué)生理解并經(jīng)歷猜想環(huán)節(jié)）讓孩子們在自己的頭腦中先想象出可能出現(xiàn)的情況，再用實驗儀器檢測自己的假設(shè)是否能真的出現(xiàn)晝夜的交替，能出現(xiàn)晝夜交替之后分析這些情況，找到最符合現(xiàn)實生活中的那一種。（促進(jìn)學(xué)生對猜想進(jìn)行合理交流和梳理）

二、引入微活動，構(gòu)筑民主、合作的健康課堂

1.構(gòu)筑基礎(chǔ)

我校開展互動合作小組已經(jīng)有七八年的歷史了，小組成員團(tuán)結(jié)友愛，配合默契;小組長認(rèn)真負(fù)責(zé)，統(tǒng)領(lǐng)全局。他們在參加我們的微活動時都能全面參與、互幫互助、分工明確。我們的微活動形式多樣，可以是“猜猜游戲” ，也可以是“角色扮演”，還可以是“科學(xué)閱讀”“視頻欣賞”“科學(xué)故事會”……在進(jìn)行微活動時，如果有必要，我會提前讓小組在課前就有所準(zhǔn)備，這樣他們在我們的微活動中才能得到更好的鍛煉[1]。

2.實踐情況

在教學(xué)四年級上冊我們是怎樣聽到聲音的這一課時，我在課前先請一個小組的同學(xué)練習(xí)扮演耳朵的不同部分，（“耳廓” “外耳道” “鼓膜” “聽小骨” “耳蝸”）等上課時讓他們在講臺前表演，表演完畢之后再請其他同學(xué)分小組在圖片上找到每個同學(xué)扮演的是哪個部分，并且?guī)椭@些扮演者按照從外到內(nèi)的順序站成一排。通過這個角色扮演的微活動，學(xué)生知曉了耳朵的結(jié)構(gòu)，還了解到耳朵各部分的功能。

三、提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)筑和諧、科學(xué)的健康課堂

1.理論依據(jù)

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成起到?jīng)Q定性的作用，為其后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2.實踐情況

我在科學(xué)課堂中盡量加入一些科學(xué)史和科學(xué)家的故事，讓學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，知道我們科學(xué)課程的重要性。（我推薦大家購買由廣西師范大學(xué)出版社出版的《親近科學(xué)》系列三年級至六年級用書，里面的科學(xué)人物、科學(xué)故事、科學(xué)探究等知識很適合我們?yōu)楹⒆釉谡n堂中講解或拓展。）當(dāng)然，課堂中的對話交流也很重要。（這里的對話不僅是指師生對話，還有就是生生之間的對話。）還有就是讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系生活實際思考問題，盡可能地提升他們的實驗操作能力[2]。

四、從細(xì)節(jié)入手，把孩子放在心上，構(gòu)筑進(jìn)取、自信的健康課堂

1.學(xué)會贊賞學(xué)生

所謂好的教育，應(yīng)該是把孩子放在心上的教育，好的課堂應(yīng)該是把孩子放在心上的課堂。我們要善于發(fā)現(xiàn)和贊賞每一位學(xué)生學(xué)習(xí)中所取得的哪怕是極其微小的成績;發(fā)現(xiàn)和贊賞每一位學(xué)生為學(xué)習(xí)所付出的努力;發(fā)現(xiàn)和贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。我們在教學(xué)中要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點，并及時表揚(yáng)和鼓勵，使每一位學(xué)生都得到老師的關(guān)注、賞識，讓他們的努力得到認(rèn)可，體驗到科學(xué)探究的成就感和愉悅感，從而樹立自信心。

2.學(xué)會多元化評價

把孩子放在心上，讓多元化評價成為孩子學(xué)習(xí)科學(xué)的驅(qū)動力。我們的課堂評價中有學(xué)生、有教師，還有家長;評價方式有回顧、反思、圖畫、解答、談話、制作等。讓科學(xué)教師都加入所教班級的班級QQ群里，在里面應(yīng)該經(jīng)常和家長進(jìn)行互動，及時溝通孩子在科學(xué)課堂上的精彩表現(xiàn);當(dāng)有課外拓展的科學(xué)實踐活動時，布置在作業(yè)欄里，家長們就會在QQ群中上傳孩子完成情況的圖片，學(xué)生也會在群里面發(fā)言，把我們在課堂中的學(xué)習(xí)延續(xù)到了課后，得到了更好的發(fā)展[3]。

結(jié)語

除了以上四個方面之外，我覺得老師自身的科研能力也很重要，我們要提高自身的科研能力，就要想辦法多外出學(xué)習(xí)，擠出時間來閱讀書籍、研究教科書上一些實驗的改進(jìn)，在參加集體的教研時討論交流……我相信，只有自身能力得到了提高，才能更好地建設(shè)我們的科學(xué)課堂，把健康課堂的理念落實到每一個角落。

參考文獻(xiàn)

[1]王素英.培養(yǎng)低年級學(xué)生猜想能力的策略[J].《湖北教育·科學(xué)課》，2017（06）：68—71.

[2]孫秋杰.科學(xué)課堂中多引入微活動[J].《湖北教育·科學(xué)課》，2017（06）：28—29.

[3]翟仙芝.學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升要立足課堂[J].《湖北教育·科學(xué)課》，2017（06）：22—23.