關于轉變學困生的幾點思考

朱文敏

【摘要】關于數學學困生的形成是長期的，不是一朝一夕，更不是一節兩節課沒認真聽講的問題，而是老師長期的忽視，導致學生幾乎對所有的數學課堂幾乎都是一知半解，聽一半，漏一半，丟一半，最后裝進腦子里的東西微乎其微，導致學習困難，成績低下，對學習沒有信心，成了班級里的學困生。

【關鍵詞】小學數學? 學困生? 自學能力? 教學方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0220-02

數學學困生，從總體上來說就是老師和學生自己長期的忽視，把小問題堆成大問題，使學生面對學習時不是犯怵就是犯懶或者偷工減料，不能保質保量地完成作業，形成惡性循環，使學生的數學成績不斷下滑，造成知識斷層的情況。我們知道，學生要學好數學，不但老師的教學要精彩，要能吸引學生，讓學生愛聽、愿學，也在老師風趣幽默的教學語言的引導下，能和老師打成一片，愿意與老師交流，也敢于質疑老師的教學，形成自己的學習能力和思考方式。而且也是學生的學習態度。如果學生能在課堂上認真聽講，保證把每一節課的內容學懂、吃透，還能做到及時復習、總結、歸納，梳理自己的知識結構，學困的現象絕對不會出現或者說可以避免。所以，要想真正解決學困生的問題，還是得從學困生形成的原因入手，發現一個解決一個，就能逐漸扭轉學困生的學習情況，增強學生的信心，改變班級數學的教學現狀，刷新教學成績。那么，作為一線數學老師，關于學困生，如何解決他們問題，把他們推到平行生，再推到優秀生的行列里去呢？本人有以下幾點思考，分享給大家：

1.形成學困生的主要原因

1.1與老師傳統的教學方法有關。

我們總聽一些老師埋怨說，“某某學生上課態度太不端正，學習一點都不積極，根本沒有學習的心思。”雖然這種氣極敗壞里，包涵了恨鐵不成鋼的無奈和愛心。但是學生對于數學課沒有興趣，不積極學習，究其原因，與老師的教學的理念、方法以及老師在教學中對學生的態度有很大的關系。所以，在老師恨鐵不成鋼，面對學困生時，不但要改變態度，讓學生覺得老師對他還有希望之外，還要在教學方法有所必變。比如，內容的分層設計，作業的分層，有意識地讓學生體驗成功，還有鼓勵學生，幫他們樹立學好數學的自信。對學生成績的一點點進步，都要表示贊許、肯定等等。這樣就能在一定程度改變學生的態度，使學生和老師一起努力，改變學習數學困境，提高成績。

1.2與學生的學習態度有關。

其實我們知道，現在的學生沒有笨的，也沒有學不進去的，學習搞不好除了老師教學的影響，還有學生對于學習的態度。學生在出現了學習上的困難，如果主觀上能積極改變，擺脫學習困境，無論多難，學生都能克服重重困難真正提高成績。如果學生在主觀態度不改變，把學習不放在心上，遇到問題不但不積極解決，而且放之任之，即使改變學困的現象很容易，就僅僅是認真學習、按時完成作業這么簡單，也難以達到轉變。

2.改變學困生的有效策略

2.1要愛學生，用平等的態度對待學生。

對于學困生來說，老師的關注和愛是非常關鍵的。可是有些老師由于種種原因，在教學中會有意無意地對學困生表現出失望、消極的態度，在平時的相處中也似乎有放棄某一個學困生的態度。如，有的老師會說：“你在課堂上不說話就行。”不要小看小學生的智力和判斷力，這一句隨隨便便的話，對于學困生來說暗示著放棄，會讓學生對學習數學、學好數學失去信心。在教學中本人發現，要想真心的改變學困生，抱著不放棄每一個學生教學理念，在教學中要給學困生更多的愛。不但要在課堂上多多關注他們，有意識給他們一些提醒，讓他們回答能力所及的問題，提升他們的成功體驗。還要在課下給學困生更多的愛和關心，給他們多一些輔導和問題分析，幫助學生走出困境，提高學習成績與信心，促進學困生的轉變。

2.2作業設計分層，調動學生的積極性。

在教學中了解了學生的學習情況，就要把這種了解灌輸在教學的方方面面，更好地幫助學生學好數學，使他們不斷進步。因此，老師不但要在教學目標的制定中分層、在任務設計中分層，也要在作業設計中根據不同的學生進行分層，讓每個學生在做作業時，就能感覺到自己的進步。說實話，在教學中我們發現，給學生適當的作業，也就有信心，并積極地完成，如果作業太難，對學困生來說，一看就頭疼，更不要說認真完成了，這不但會打擊學生的積極性，對于培養學生長久的數學學習興趣也不利。但如果老師能用心考慮到每個學生，無論是在課堂作業中，還是家庭作業中，根據他們能力設計不同層次的作業，學生一定能積極、認真的完成，促進學生自信心增長的同時，也能充分調動他們學習積極性，有可能還會促進學生主動學習意識的形成，這無疑，有利于小學數學教學，更有利于學生發展。

2.3改變學生心態，促進學生改變。

在研究中我發現，學生困生有一個共同的心理特點，就是學習不積極，甚至非常消極，對自己也是抱著順其自然，一副愛理不理的狀態。在這種心態下，學生在課堂上坐著也只是坐著，根本沒有意識積極、主動地獲取知識;對待作業，他們也是能抄就抄，抄不到就不寫，或者為了避免挨批，胡亂地完成，談不上對錯，更談不上質量。他們對于自己卷面的低得可憐的成績，也是一副無所謂的神情。顯然，從始到終，這種狀態，老師的教學再精彩，費了多大的力，學生心理不改變，他們學習就會停在原地，不會進步。所以，作為小學數學老師，要想改變學困生，就首先要改變他們心態。首先，要讓學生積極地投入到學習過程，能在課堂上努力認真聽講，改變自己的聽講狀態和質量，也能在課下努力，盡自己所能完成作業，讓自己一點點得到進步;其次，樹立學生自信，讓學生對學好數學或者提高自己的數學成績有希望，有目的等等。只要學生的心態變化了，改變學困，提高成績就是指日可待的事情了。

2.4與家長溝通，家校合力。

學困生的形成，與老師的教學有關、學生的學習有關，與家長的配合和管理也不無關系。因此，我認為要想有效、快速地改變學困生，家長的作用不可潛代。首先，老師要與家長多溝通學生的學習情況，學習狀態，讓家長積極配合，調整學生的心態，關注學生的生活，有意無意地讓孩子感覺到家長對自己學習的重視;其次，要認真陪伴孩子學習、完成作業。有些小學生沒有養成好的學習習慣，愛在學習中三心二意，干一些與學習無關的事情。這個時候，家長就要采用笨辦法，坐在旁邊陪伴，培養孩子一心一意完成作業的習慣和學習習慣;第三，家長要關注學生的成績，但不能過于關注。對于學生卷面上的成績，哪怕是有一點點上升，家長也要積極鼓勵，提出表揚，幫助學生樹立信心，讓他們也為自己的一點點進步，不斷努力。在漫長而艱難的轉變學困生的過程中，只要家長、老師和學生一起努力，找到方法，并讓學生感受到溫暖、關注和愛，轉變他們的學困現象就不是什么難事。

3.結束語

總之，對于學困生來說，心態的轉變，才是保證他們快速轉變的關鍵。因此，老師在教學中，一定要采用一些手段，關注學生的心理，用愛心和耐心幫助學生，使其慢慢提高成績，增強信心，從而從根本上實現轉變的目的，全面提升小學數學教的成績。

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