應用型本科中文專業課程與地域文化融合的實踐探索

杜雅娟

摘 要：地域文化融合中文專業課程，有利于應用型人才的培養，文化品牌傳播課程的探索圍繞線上線下資源庫建設、知識講授和實訓環節展開，并輔以多樣的評價方式，以保證教學效果，但由于課程建設正在摸索之中，還存在知識運用針對性不足的問題。

關鍵詞：中文專業課程 地域文化 應用型

一、應用型本科中文專業課程融合地域文化的必要性

習主席在講話中曾經提到：“城市是一個民族文化和情感記憶的載體，歷史文化是城市魅力之關鍵。”而沈陽有著深厚的歷史文化底蘊，怎樣讓沈陽這個城市充分發揮它的魅力呢？習主席同樣在講話中指出了方向：“城市精神彰顯著一個城市的特色風貌。要結合自己的歷史傳承、區域文化、時代要求，打造自己的城市精神，對外樹立形象，對內凝聚人心。”[1]作為沈陽地方院校，沈陽城市學院本著“面向城市未來，服務城市發展”的原則，致力于培養應用型本科人才，這就要求中文專業要摒棄傳統的教學方式，與學校人才培養目標和時代發展相結合，探索出一條適合自己的實踐教學之路，讓我們的學生在學習中參與到塑造沈陽的城市品牌，宣傳沈陽的文化形象的實踐中來，為沈陽的發展服務。

本校中文專業的特色課程文化品牌傳播正是可以結合地域文化，讓學生將課程內容更好的服務地方文化產業，拓展職業發展空間。

二、融合地域文化，開展文化品牌傳播課程

有學者認為：廣義的地域文化特指中華大地不同區域物質財富和精神財富的總和。文化品牌傳播課程致力于讓學生扎根地域文化，堅定文化自信，加強對民族文化尤其是“盛京文化”的認知和運用，將地域文化轉化為學習和實踐的一部分，用自己的創意打造多彩的城市名片，將地域文化融合在學校課程的學習中。依托這樣的設想，開展了課程的設計。

1.建立線上線下資源庫，搭建理論知識與科學研究平臺。

線上資源庫的建設主要通過兩個渠道：一是建立課程微信公眾號，學生分組分專題進行運行和維護，將大量優秀的案例和文化品牌相關知識性文章引入進來，同時也把學生的創作發布在這里，形成穩定的資料來源;二是將遼河文化研究院的線上資源作為地域文化研究和應用的重要資源。線下資源主要是遼河文化研究院所兩萬多冊的圖書，向同學們免費開放，方便同學們學習和查找資料。這些資源為學生們更好的掌握沈陽地域文化，進行沈陽城市品牌實踐和研究提供了平臺。

2.知識講授結合地域文化，案例分析重視實際應用

“落其實者思其樹，飲其流者懷其源”，本門課程的教授注重引導學生對歷史文化的挖掘和運用。考慮到這門課程的實踐性比較強，在進行課程設計時，將知識講授和實訓內容并重，知識講授將最經典最具時代性和可模仿性的案例引入課堂，知識點結合案例，用視頻或者圖示的方式展示給同學們，在增強直觀效果的同時，喚起同學們對于文化品牌的興趣。如在講授品牌傳播途徑時，課上引用北京故宮博物院的案例，多角度分析故宮打響文化品牌的成功經驗，并讓同學們搜集沈陽故宮的相關資料，思考如何將北京故宮的成功經驗運用到沈陽故宮的品牌打造和宣傳中。

3.實訓選取地域文化亮點，品牌創建與推廣并重

帕沃拉、利波寧、哈卡勒寧在斯發德兩種學習模式的基礎上又提出了第三種學習模式，知識創造的學習（learning as knowledge creation）。本課程的實訓環節就是希望學生能夠實現知識創造的學習。[2]在實訓環節中，地域文化作為實訓的重要組成部分進入同學們視野，為了讓同學們對于沈陽文化有清晰的認識，實訓任務采取大主題小方向的原則為同學們提供了100多個題目，供他們自由選擇，在經過實地體驗和采訪后寫成微信小文章，鼓勵利用微信推文的方式對地域文化進行宣傳和推廣。例如：有的同學發掘東北秧歌文化，使這種承載地域文化的舞蹈形式被更多的人了解，從當初的娛樂為目的的欣賞到文化傳承的認同;還有的同學就沈陽多民族聚居的特點，為同學們解讀各民族文化背后故事，讓沈陽眾多珍貴又未被開發重視的一面鮮活展現。

在了解沈陽地域文化的基礎上，實訓環節又展開文化品牌創建和推廣的團隊任務，鼓勵學生深入思考、勤于實踐。將沈陽的地標作為品牌任務重點，同學們在前期調查的基礎上，共同探討品牌的市場潛力，對品牌進行市場分析，確定品牌理念，制定品牌宣傳策略。雖然很多作品從專業的角度來看還很稚嫩，但這種實踐促進了學生對沈陽城市文化的了解，提升了學生的能力。

4.課程評價多樣，有效進行效果檢驗

為了真實把握課程的學習效果，課程在評價機制中理論和實踐并重，理論部分采取階段測試和結課論文的方式進行，實訓部分以微信推文的推廣量和“在看”數量以及文章的閱讀量等指標來作為評價的標準，既讓同學們能夠主動閱讀了解其他人文章，也讓學生從中獲取推廣的經驗，增強職業競爭力。

團隊品牌創建和品牌推廣則以組間互評，品牌的實際推廣效果測評的方式進行，以能被品牌方采納為最高標準，為了達成這個目標，各成員都全力以赴，也在觀摩各組成果的同時提高了本組的品牌策劃質量。整個評價機制由基礎理論到品牌策劃實踐再到學術研究，知識檢驗由易到難，能力形成由低到高課程的檢驗和輔助作用明顯。

三、實踐課程的不足及改進建議

課程的實踐探索，既增進學生對地域文化的理解，又能將地域文化資源變成鮮活有力的品牌文化元素，促進了地域文化的傳播。但由于課程建設時間較短，在這樣的探索中還存在不足，這集中表現在知識運用的針對性不強。課程運行中，學生對地域文化的挖掘和宣傳主要以自我興趣為主，造成文化點多、宣傳面廣、影響力弱的特定。后期課程設置可以集中于沈陽文化最具代表性的地標沈陽故宮、工業展覽館、北陵公園等作為重點宣傳和研究對象，讓學生與相關部門聯系，爭取能做到作品與實際應用無縫對接。

參考文獻

[1]王婷.地域文化在堅定文化自信中的重要功能[J].紅旗文稿.2019（22）35-36.

[2]許濤，禹昱，郭強.慕課教學方法設計研究[J].現代教育論叢，2016（6）：43-49.

[3]馬瑞霞，張琰，陳益.將地域文化融入教學的探索與實踐[J].中國教師.2019（3）：106-108.