如何培養學生自主學習的能力

閆瑞麗

大教育家，孔子早在兩千年前就指出“知之者不如好之者好之者，不如樂之者”。強調了。“好之”和“樂之”在學習過程中的重要性。一個人對某種事物有興趣，就會隨時隨地千方百計的注意他、觀察他、了解他，這就是求知欲。求知欲會成一種推動力，激發人的主動思維能力，調動人的能力因素，提高學習效率，那么如何培養學生自主學習的能力呢？

一、引導學生制定學習目標

目標是學生學習的動力和指明燈，他為學生的學習起到了激勵作用，學生一旦有了明確的學習目標，就會擁有極大的熱情和信心，為實現目標而努力奮斗，哪怕是中途遇到困難和挫折，他們也不會感到茫然，能緊盯目標，咬緊牙關，堅持下去，從而一步步朝著目標前進，在引導學生“自主學習”的目標過程中，我們可以從以下三個方面考慮，首先引導學生根據教學要求和課文內容來設計每篇課文的學習目標，其次引導思考練習有機地組合，融入到自己的學習目標中，然后引導學生把疑難問題列入學習目標，引導他們自己去深入探究，在引導學生制定學習目標時，還要注意方法的多樣，難度的深淺，程序的簡繁等。

二、自主學習為主，培養自主學習的能力

自學能力是學習者在沒有教師的指導下，自己獨立學習的一種能力。俄國文學家批薩略夫曾說：“誰要珍惜有思想的生活，就清楚的了解，只有自學，才能是真正的學習。”自主學習能力，包括以下幾個方面，1.自我預習：（1）利用課本資源引導學生查找與本課有關的資料;（2）課前通過查字典看注釋，掃清升至此生詞;（3）標出自然段并找出本堂課所學知識點的重點和難點。并根據已掌握的知識展開聯想，動筆用不同符號畫出重點和難點，可以有針對性，集中精力予以突破，把自己對知識的理解和產生聯想，用簡單的詞或圖式，寫在練習本上，通過教師的講授和同學的回答印證自己的理解體會;（4）看課文正前的導讀;（5）看課后題;（6）看單元重點訓練項目。

2.自我質疑：教師教給學生提問的方法：（1）依據課題提出問題;（2）依據人物的言行提出問題;（3）依據重點段，重點詞提出問題。

3.自我釋疑：學生帶著自己提出的問題，自己讀書解決，通過反復準確，流暢有感情地朗讀課文，深入理解課文內容。

4.自我檢測：學生在完成前三步的基礎上對照問題，檢測自己是否完成了學習任務（1）這課的知識我都掌握了嗎？（2）自己提出的問題是否能解決？（3）我有感情地朗讀課文兒了嗎，這課的精彩語段我背誦了嗎？

5.自我嘗試：在教學生獨立，閱讀時可嘗試有根據自學到的內容自己講課，進一步培養學生自學的興趣和動力。

三、采用多種靈活多樣的教學方法，激發學生的學習興趣

在課堂教學中，教師要善于激發學生的學習興趣，激起學生的求知欲望，充分調動了學生在學習的積極性，讓學生在學習上變被動為主動，。使學生有“厭學”到“愛學”有“愛學”到“會學”。如學習課文兒，其中目標內容方法等都可以商議，充分聽取學生意見，也可以不求統一采用，讓學生根據各自水發展水平“各取所需”的學習形式，要把說和做的權利交給學生，充分發揮學生的自主性和創造力。學習方法要采用多樣化，如：在上《鳥的天堂》一課時，講到真是一株大樹，枝干的數目木不可計數，那么多的綠葉，一簇堆在另一處簇上面，不留一點兒縫隙，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，我先讓先讓學生和合上書靜聽老師聲情并茂地朗讀，并讓學生用筆在紙上任意勾畫，學生興致很濃筆，筆下線條粗落勾畫出的形象也栩栩如生，這種把空間說教式的文字轉化成學生眼前的具體真實的形象，既寓教于樂，又讓學生突破時空限制，目睹其悟，再用話語續其狀言其行，得輕而易舉了。

四、鼓勵學生大膽提問，可以增強學生的主動性和積極性

小學生在學習過程中，經常會遇到很多困難即使在教師眼中看似十分簡單的問題，在學生身上也常會出現錯誤，這時教師要多鼓勵他們。學生的進步，很大程度在于教師的鼓勵和肯定，在教學中要善于抓住每個學生的閃光點，適當適時的進行鼓勵，以激發學生的上進心與虛榮心。如果教《再見了親人》一課時，先讓學生讀幾遍課文，熟悉課文內容后，提出自己不懂的問題，剛開始學生你看我、我看你，不敢問，于是我親切而耐心地鼓勵學生，你們有問題老師愿意和你們一起解答，誰愿意和我一起溝通呢？學生的顧慮消除了，提問的閘門打開了，開始提問問題差異的很大。有的甚至為提問而提問。這時我引導學生對所提的問題進行比較，使學生懂得只有深入思考，才能提出有價值的問題，經過多次實踐，學生提出問題的質量就會逐步提高，就會由淺入深，由表及里，學生自己找出問題，會主動更深入的思考解決，受到了自主學習的成效。

五、關注后進生，提高學生總體學習能力

自主學習不是優等生的專利，教學過程中是一個人人參與，人人動腦、動手、動口的過程，因此不能忽視后進生的存在，在教學中要針對后進生的特點，不失時機地對他們進行鼓勵和指導，讓他們也能體驗這種學習帶來的成功喜悅，幫助他們樹立自信心和提高學習能力，我班的周鑫磊是一個最令我頭疼的一個學生，他對學習毫無興趣，要想讓他做作業，除非你在旁邊盯著，否則別想讓他寫一個字。課堂作業也是如“千年等一回”般難尋影蹤，對這個學生，無論是苦口婆心地教育或是聲色俱厲的批評均無濟于事，他的臉上始終是一副“軟硬不吃”的表情，無可奈何之下我宣判他無“不可救藥”了，就在我對他完全失失望之后的一次大掃除時，我看見周鑫磊在擦玻璃，他用抹布一點一點地擦，遇到一點小污點就一直在那里擦，直到把污點擦掉，看到那樣專看他那樣專注，可從沒見過，于是大掃除結束后，我在班上大力表揚了他，或許他真的從未有過如此的待遇，他低下頭臉漲得通紅，但看得出，他是興奮，從那以后我對他多了份關注，哪怕他有微小的進步，我都及時鼓勵。慢慢地他學習興趣濃了，上課遵守紀律了，開始寫作業了……他這片曾經的“壞樹葉”也終于找開始找“春天”了，讓每一個后進生都活得成功是件很不容易的事，只要我們真心的對待他們，總有一天，他們都會健康活潑的張揚著自己那耀眼的的光芒。

總之，針對學生的接受能力不同，自主學習方法掌握的，并非朝夕之功，需要我們堅持不懈的努力。我相信通過我們的努力，就一定能在現實與學生主動發展的教育最高境界上。架起橋梁，讓每一位學生愛學、會學，為知識的創造者，培養出具有探索意識和創新意識的一代新人。