基于核心素養(yǎng)下的高中政治課堂教學(xué)實(shí)踐探究

廖陽(yáng)文

【摘 要】 當(dāng)今的教育改革背景下，以往陳舊呆板的教育方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于人才能力的需求，唯有進(jìn)行教育改革，著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的人才。在高中政治教學(xué)過(guò)程中，教師的任務(wù)不僅僅是要求學(xué)生背誦各種理論、分析案例并練習(xí)題目，還需要培養(yǎng)學(xué)生的理想、信念、擔(dān)當(dāng)意識(shí)和思想境界，綜合性地提升學(xué)生的水平。本文全面分析了高中政治核心素養(yǎng)的內(nèi)容，并提出基于核心素養(yǎng)的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng) ?高中政治 ?課堂教學(xué) ?實(shí)踐探究

引言：如今很少有高中生能夠意識(shí)到自己是國(guó)家的公民，理應(yīng)積極參與社會(huì)公眾事務(wù)，為國(guó)家的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的微薄之力，并要具備政治敏感性，防止被網(wǎng)絡(luò)不良風(fēng)氣浸染。他們往往不具備為國(guó)分憂(yōu)的責(zé)任感，因此高中教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，讓他們明白無(wú)論個(gè)人有多么渺小，都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任并樹(shù)立正確的價(jià)值觀和政治觀念，無(wú)數(shù)渺小的個(gè)人匯集起來(lái)便組成了我們的國(guó)家，每個(gè)人作為社會(huì)的一份子都應(yīng)當(dāng)樹(shù)立主人翁意識(shí)，嘗試為國(guó)家做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

一、高中政治核心素養(yǎng)的內(nèi)容

1. 法制意識(shí)

法治取代人治是中華民族發(fā)展的必由之路，全面依法治國(guó)則是最終的目標(biāo)，這條路注定坎坷艱辛，但若想實(shí)現(xiàn)國(guó)家長(zhǎng)治久安，則必須堅(jiān)定不移地走上這條路。能否實(shí)現(xiàn)全面依法治國(guó)，取決于我國(guó)公民的法治素養(yǎng)的高低和是否具備遵紀(jì)守法精神，高中生乃是國(guó)家的未來(lái)和希望，必須具備法制意識(shí)。

2. 公共參與素養(yǎng)

公共素養(yǎng)可以簡(jiǎn)單地理解為作為一國(guó)公民的主人翁意識(shí)，要求公民積極主動(dòng)、自發(fā)參加公共事務(wù)，承擔(dān)每一個(gè)公民都具有的職責(zé)，為社會(huì)主義國(guó)家的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。它包含兩方面內(nèi)容，第一是公民參加公共事務(wù)的積極性和決心，二是公民能夠參與國(guó)家事務(wù)和社會(huì)事業(yè)的能力，即參與公共事業(yè)的主觀能動(dòng)性和客觀方面的水平實(shí)力。它是每個(gè)中國(guó)公民都必備的政治素養(yǎng)，同時(shí)也是高中政治課需要培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

3. 科學(xué)精神

科學(xué)精神指的是求真務(wù)實(shí)、并敢于在面對(duì)壓力時(shí)堅(jiān)守自我、尊崇真理的態(tài)度，唯有具備科學(xué)精神，高中生才能堅(jiān)持馬克思主義的世界觀，才能在今后的生活、學(xué)習(xí)和工作中作出正確的判斷與選擇，既不違背道德與法律的要求，也不違背本心。

4. 人文精神

我黨一直奉行的準(zhǔn)則便是為人民服務(wù)的人文精神，也一直踐行著，想要培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，必定要緊跟黨的步伐，學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和思想，因此學(xué)生必須具備人文精神，能夠以強(qiáng)國(guó)為己任，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且學(xué)會(huì)尊重他人，讓正能量充實(shí)自己。

二、高中學(xué)生政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)策

1. 情景教育法

情境教學(xué)法指的是采用各種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼近現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境的教學(xué)氛圍，它最大的優(yōu)點(diǎn)便是摒棄了以往緊張嚴(yán)肅的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠輕松活躍，并且可以給他們帶來(lái)十分真實(shí)的參與感，讓他們不由自主地嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待面前的問(wèn)題，并進(jìn)行深入的思考。相較于傳統(tǒng)教學(xué)法，這種形式可充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓他們能夠深入地思考問(wèn)題，并學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，從而獲得更高的教學(xué)效率和質(zhì)量，是培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)的好方法。具體可使用的方法有：

1.1還原法庭真實(shí)景象，培養(yǎng)法制意識(shí)

教師可在政治課上將學(xué)生分組，開(kāi)展模擬法庭，向?qū)W生普及法律知識(shí)。教師可選取當(dāng)下大熱的案件，讓學(xué)生各自選取角色，模擬真實(shí)法庭的場(chǎng)景，讓他們站在不同的角度看待某一案件，加深他們對(duì)律法不可違、依法治國(guó)的理解。例如前段時(shí)間轟動(dòng)全國(guó)的瑪莎拉蒂車(chē)主撞人案，在網(wǎng)上掀起熱議，幾乎所有非水軍的網(wǎng)民都一致認(rèn)為此案性質(zhì)極其惡劣，應(yīng)當(dāng)判處車(chē)主譚明明死刑，但最后的判決結(jié)果是賠款和六年有期徒刑。此案存在情與理的沖突，按照我國(guó)規(guī)定，主動(dòng)自首、賠償受害者家屬并取得諒解確實(shí)可以從輕處理，但在道德層面看，一個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)的富二代明知我國(guó)嚴(yán)禁酒駕，卻仍然開(kāi)車(chē)上路，是對(duì)自身和他人生命財(cái)產(chǎn)安全不負(fù)責(zé)任，致使多人死亡，其罪當(dāng)誅。在模擬法庭上，教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生如何理智處理問(wèn)題，身為法官和律師等都不可被感性沖昏頭腦，一言一行都必須合乎法律規(guī)范。

在模擬法庭的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)進(jìn)程的走向，例如在審判譚明明一案時(shí)要防止學(xué)生因?yàn)槌鸶恍睦砘蚴菍?duì)譚明明這類(lèi)人的個(gè)人看法而影響判決結(jié)果，另外在雙方律師互相提問(wèn)環(huán)節(jié)需要防止學(xué)生因?yàn)檫^(guò)于激動(dòng)而引發(fā)爭(zhēng)吵。

1.2開(kāi)展時(shí)事討論，各自交流意見(jiàn)，提升公共參與感

如今已不是學(xué)生兩耳不聞窗外事的時(shí)代，一名高中生必須對(duì)時(shí)事政治有所了解，并能提出獨(dú)到的見(jiàn)解。近些年來(lái)，高考作文的命題方向逐漸向著時(shí)事熱點(diǎn)發(fā)展，從過(guò)去的命題作文改成如今的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，而文綜的政治題目也越來(lái)越貼近現(xiàn)實(shí)，往往會(huì)采用真實(shí)案例與我黨發(fā)表的言論等作為素材，充分體現(xiàn)了國(guó)家培養(yǎng)學(xué)生政治意識(shí)的意圖。教師可以在課堂上采取辯論和研討等方式，讓學(xué)生說(shuō)出自己針對(duì)某一事件的看法，并且要在討論結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，讓他們得到意識(shí)上的提升。

2. 頭腦風(fēng)暴法

受傳統(tǒng)文化影響，我國(guó)從眾心理十分明顯，其實(shí)許多時(shí)候少數(shù)人的選擇才是正確的，但他們由于群組成員心理相互作用的影響，往往會(huì)放棄自己的觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)而隨波逐流。所謂頭腦風(fēng)暴法，乃是美國(guó)奧斯本首創(chuàng)的、讓群組成員在絕對(duì)自由的氛圍下進(jìn)行座談會(huì)、討論問(wèn)題的一種方法，能夠減少屈服于多數(shù)人的“群體思維”的影響，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓他們從多個(gè)角度發(fā)現(xiàn)真理，并能夠堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)科學(xué)精神。

結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)能夠提升他們的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)綜合型人才，提升學(xué)生處理問(wèn)題的能力，為我國(guó)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。在高中階段，教師必須重視學(xué)生政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上引入先進(jìn)科學(xué)的教育方法，采取有效的措施提升教育質(zhì)量。

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