高中英語課堂生態化教學模式探究

張先姣

【摘要】生態化教學強調用一種生態的眼光和方法來思考、解釋復雜的教學問題，并以生態的方式來開展教學活動。主要探究了生態化教學模式對高中英語學習的積極影響。根據現有文獻研究和反思性思考，結合生態化教學模式理論，得出有效的生態化教學模式對于提高高中英語學習的啟示，從而促進教與學行為的變化，并為當前的教學實踐提供些許參考。

【關鍵詞】英語課堂;生態化;教學模式;教學啟示

一、引言

隨著新課標的不斷深入，高中英語課程的總目標進一步明確了要著重培養學生的綜合學習能力。而傳統的“傳道授業解惑”的教學模式已不能滿足學生對知識的需求;生態化教學模式堅持以學生為中心、提倡師生共同參與合作的學習環境，則可以有效地發展持續性課堂。本文從平板在課堂中的使用入手，分析平板對于促進師生互動、提高學生參與度的積極作用，總結出對英語教學的啟示，從而不斷提高教學質量，促進學生可持續性健康發展。

二、英語課堂生態化教學模式概述

教育生態學旨在用一種生態的思維模式和理論來研究各種教育現象及其成因，促成一種和諧的，充滿活力的，可持續發展的教育。生態化教學模式是將英語教學中各種賴以生存的生態因子聯系起來，動態地去研究英語教學過程中各種教學因素的狀態和對教學產生的效果，最終達到宏觀和微觀雙方面的全面、可持續的英語教學發展。

（一）生態化教學原則

1.構建和諧的師生關系

以人為本、和諧共生的師生關系是生態課堂的基本特征，教師的教與學生的學應是平等、寬容、互信的。在教學中，教師要因材施教、換位思考，寬容學生的錯誤;在生活中，教師要親近學生，成為他們的良師益友，平等的對待每一個學生，讓學生愿意主動學習，發現學習的美好，促進教學任務的高質量完成。

2.營造良好的課堂氛圍

課堂是師生共同體驗、共同成長的過程。壓抑沉悶的課堂只會加重教學負擔，讓學生學的吃力、教師教的費力。相反，在輕松愉悅、自由平等的環境中，學生則更有求知的欲望，更易打開心扉，積極發言。教師通過創新教學方法，使得課堂形式多樣，讓更多的學生參與到課堂中，突出主體意識、平等意識，營造一個和睦的學習氛圍，讓學生健康發展。

3.培養學生的學習主動性

教師要秉承學生主體、教師主導的思想，給學生自主學習、獨立思考的機會。多啟發，誘導學生勤動手、勤動腦、主動探求知識的意識;“授之以魚，不如授之以漁”，讓學生提高獨立解決問題的能力，并鼓勵學生加強個體間的合作學習，調動學生的學習積極性和主動性，給足學生自己學習的時間，讓他們多想一想、多感悟，自由發揮想象，釋放學生天性。

（二）生態化教學內容

1.樹立生態意識

生態化教學是一種全新的教育模式，它的出發點是促進學生持續發展、健康發展。教學模式堅持以學生為中心，把學習的主動權還給學生，營造出師生共同參與合作的學習氛圍，讓學生成為課堂的主體。教師作為引導者、監督者和課程的開發者，應該積極有效地發展持續課堂，引導學生培養生態意識，即共同進步、持續學習。

2.明確生態要素

教學就是一個小系統，這一系統由教師、學生、教學內容、教學事件等子要素組成，每一個課堂參與者都是鮮活的生命體，都應受到尊重與關注，師生之間、生生之間是共生的，一方的學習應該在共同進步下取得的，在這樣的教學環境熏陶下，學生就能不斷地在合作中進步，在共同進步下學會成長。

3.確立生態理念

生態，揭示了生命體之間以及生命體與無機世界之間存在著的一種極其復雜的相互關聯。而教學活動最本質的特征是生態性，即更好地關注到學生個體的發展，了解并掌握最前沿的教學理念變化，不斷促進教學。生態性需要動態性的推進，良好的課堂需要師生共同維護與發展。教學的生態功能維持和發展著教學，使教學活動井然有序、學生個體持續發展。

（三）生態化教學工具

1.傳統教具的使用

在高中外語教學活動中，黑板粉筆和教材是最傳統，也是最實用的教學工具。這種傳統的教具雖然教學效率低，但是可以很好的完成教學任務，完整的呈現一節課的重難點，學生也不容易分心，同時，教師可以帶領學生吃透課本，牢固掌握課本知識。

2.網絡多媒體的運用

多媒體教學設施在我國很多學校都得到了普及和應用，雖然制作多媒體課件耗時耗力，但對于形象生動的呈現課程內容、激發學生興趣、高質量完成教學任務卻發揮著重要的作用。它可以補充課本上沒有的、擴寬了學生的視野，并通過多媒體電影、錄像等，從聽覺、視覺各全方位刺激學生的記憶力和理解能力。

3.智能數據的應用

隨著科技的發展，教學設備也在不斷的進步更新，智能設備的使用，使課堂不再局限于個人或課上，而是可以發展到全體或課下，教師既能有效地掌握學生學習情況，也能及時調整教學;學生課上認真聽，課下利用平板等設備整理筆記，不用再擔心因為課上低頭寫而忽略了重點解說，省去了二次學習;同時方便教師因材施教，課下及時解惑，培養了學生主體意識、問題意識和終生學習的意識。

三、對高中英語課堂生態化教學模式構建的啟示

生態化教學模式主要研究生態課堂，強調回歸主體、開放互動的可持續教學方式。這一模式不僅為高中英語教學提供了新的方向，也為新課標的改革提供了新的思路和新的視角，對學生的全面發展、可持續發展提供了相對完善的環境，有利于學生更好地成長成才。

（一）引入生態化教學工具

合理的使用智能數據輔助英語教學，能為學習者提供更加豐富的語料、輕松的學習環境和可持續性發展的機會。學生的學習也會由傳統的抽象性學習轉化為形象生動的直觀性學習，使學習者在有限的時間內接觸到更多知識、掌握更多的重難點。更加人性化地促進教學任務的進行，促進師生共同進步。

（二）建構全面互動的課堂

好的課堂是教學的基礎，生態化課堂就是要促進生生互動、師生互動，讓課堂成為大家的課堂，而不再是教師一人的“講臺”。教師要將課堂更多的交給學生，鼓勵學生之間的合作交流、互評他評，讓課堂成為一個開放、自由的學習平臺，并全方位調動學生的參與熱情，營造一個平等、民主、活躍的學習氛圍，教師也能從學生的互動中發現不足，從而改進教學。

（三）形成可持續學習環境

學習不再僅限于課堂，而是可以延伸到課下。教師積極引導，加強課后溝通，通過運用現代設備，建立共同學習的平臺，隨時關注學生的學習情況、檢查學習效果;通過平臺，鼓勵學生多提問，激發學生的問題意識，教師則耐心及時的進行答疑解惑，并就共性問題展開討論，幫助學生在課后也能及時進行有效學習，通過這種課上課下的混合式教學模式，為學生創造出一個豐富多彩，可持續的語言學習環境。

四、結語

我國高中外語課堂生態化教學還處在一個探索的階段。通過構建生態化外語教學模式，為高中英語教學創造出一個和諧可持續的學習環境，讓學生在學習過程中學有所得、學有所感、學以成才，促進學生的終生性可持續性發展，并能有效的發展“深度學習”理論下，學生圍繞著具有挑戰性的學習主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發展的有意義的學習過程，也對現今英語教學實踐提供一點借鑒意義。

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