小學數學教學中使用直觀教具演示法的幾點思考

鄧頌誼

【摘 要】 數學是一門相對來說稍顯抽象的學科，單純的小學數學教學無法使學生獲得直接的感官體驗，也就無法理解數學知識，不能探索數學中的奧秘。造成了部分學生由于不理解數學導致了成績不理想的狀況。本文立足于小學數學中使用直觀道具的現狀，列舉使用方法，對比傳統教學簡述使用直觀道具的意義，力求為小學數學教學中使用直觀道具演示做相關參考。

【關鍵詞】 小學 ?數學教學 ?直觀道具演示法

為響應新課改的號召，在教學中激發學生更積極、主動地學習是小學數學教學的重要目標。因此，在教學中應該給學生創造出更多的實踐和學習機會，幫助學生建立自主學習的意識，讓學生在實踐中通過自己的努力找到學習方法及得出問題的結論是教師的職責。

一、使用直觀教具的作用

（一）直觀教具使無形的知識變“有形”

直觀教具可分為實物直觀和模象直觀，即通過可看見、可觸摸的實物進行輔助教學和通過圖像、電視、多媒體的展示來更形象化的解釋說明來輔助教學。在課堂上使用直觀的教具更可以放大所學的知識點，特別是在幾何圖形的相關知識教學中，通過直觀教具演示的“看”使無形的數學知識變成了清晰、易懂的表象，再讓學生運用跟老師一樣的學具去動手操作，無形的知識秒變“有形”，通過直接的感官體驗使抽象的知識具體化、形象化，從而加深了對所學知識的理解。如在小學數學《圓錐體的體積》驗證等底等高圓柱和圓錐的關系時，ppt等多媒體的演示遠遠沒有直觀教具的演示和學生動手實踐的效果好。

（二）直觀教具提高了學生對學習的興趣

興趣是學生最好的老師，只有感興趣才能使學生想要主動學習知識。數學課本對小學生來說是用枯燥的數字堆積起來的復雜圖書，有很多不理解的知識更使小學生對課本沒有興趣。在數學教學中使用小學生感興趣的色彩斑斕的線條、靈活多變的圖形教具可以提高學生對學習的興趣，活躍了課堂的同時也增加了學生的動手能力，是一項一舉多得的舉措。在教學《角的認識》一課時，直接通過垂直的墻角讓學生對90°有了初步的概念，再通過鐘面上時針分針的旋轉讓學生對角有了更直觀的了解，并讓學生在生活中尋找各種有角度的東西并測量計算，使學習和生活相結合，提高學生的學習興趣。

（三）使用直觀教具幫助學生了解解題思路

數學的各種題目之間都是相輔相成的，對圖形的理解離不開數字，同理，對數字的理解也可以通過圖形構建具體化思維，這樣也更有利于數學題的計算。

如在教學小學數學一年級《20以內進位加法》一課時，大部分學生采用“接著數”的方法，即不通過計算，運用手指數數的方式來得到答案。在教學中讓學生了解滿10需要進1后，通過“湊十”的方法來計算兩位數加法，學生在實際應用中發現了這種方法的便利之后，就可以更加靈活地應用，也可以提高計算的速度。還有一種方法，利用小棒輔助教學。教師可先規定1組小棒為10支，學生將另外零散的小棒相加組隊滿10支就為1組，這樣有助于學生理解“進位”的概念，也為日后的豎式計算做準備。學生在熟練使用這種用小棒的手動進位方法后，讓學生脫離小棒，在大腦中形成虛擬的圖形，通過在腦海中構想10支為1組的方式，進行計算，也為之后的三位數加法做鋪墊。兩種不同的計算方法形成了對比，讓學生了解每個方法的側重點不同，熟練掌握兩種方法對今后的學習也有幫助。

（四）直觀道具讓學生了解知識的形成軌跡

使用直觀道具，讓學生一邊動手一邊理解難點，“親手”將難點擊破，能夠更好地加深印象。例如在《平行四邊形面積》這一課的知識延伸中教師還可以制做一個可以拉動的長方形模具，將可移動的四個點涂色，這樣在移動對角時就可以更直觀地看到圖形的變化軌跡，讓學生在觀察中理解由長方形拉成平行四邊形，底不變，高變短了，從而得出現在的圖形和原圖相比，周長不變，面積變小了這一知識點。讓學生不僅僅知道數字的變化會影響結果的變化，更了解數字的變化是數量間真實的變化，讓學生理解知識的同時了解知識的形成軌跡。以此為基礎，歸納總結提煉知識重點，達到從感性認識到理性認識的質的飛躍。

二、使用直觀教具法應該注意的地方

（一）培養學生在使用直觀道具時的動手能力

新課標教材中提供了大量的圖畫、信息窗口，而且為教師使用直觀教具的教學手段提供了理論依據。所以教學中教師讓學生多進行互動，也增加師生互動，在活躍的氛圍中讓每一位學生都有使用教具的機會，也給學生在同學間展現自我提供平臺。不僅讓課堂充滿了活力，更提高了學生的興趣，也有助于提高學生的動手能力。

（二）使用直觀教具離不開講解的配合

直觀的圖形、形象生動的語言，兩者相結合才是正確的教學手段。在使用直觀教具時要配合講解，讓語言起到潤色的作用。大致分為3種方式，教師用語言引導學生，讓他們在通過自己的觀察得出設想的結論，再通過教師的用直觀道具的演示來驗證設想結論是否正確;或者從課本出發，先通過教師的講解使學生了解所學知識的基本內容，再通過教具的演示加深學生對知識的印象和理解;講解和直觀教具演示相結合，交替運用，用語言解釋演示過程，用教具的演示來豐富語言的形容是語言形象化、具體化。

結束語：

綜上所述，直觀教具的使用能夠讓抽象的數學知識具體化，激發學生的求知欲望，在小學數學教學中具有十分重要的作用。教師應與時俱進，不斷創新，提高自身素養的同時，豐富課堂內容，發揮直觀教具的作用，給學生創造更廣闊的思維空間，也給學生創造更多的動手實踐機會。有利于學生在輕松的氛圍下學習，減輕學生學習的壓力。也有助于學生創新能力的培養，自主學習意識的培養。

參考文獻

[1] 游燕妮.直觀演示，思維轉變的橋梁——淺談直觀演示法在小學數學教學中的應用[J].新教師，2017（3）：52-53.