心系班級重管理多維聯動促成長

盧夢佳

學高為師，德高為范，淵博的知識、崇高的品格，從古時孔孟大者到當代平凡教師，都是師者必須具備的素養。從小，對教育事業充滿無限熱情的我，終于如愿以償地進入了教育系統。去年，為了挑戰自我，更近距離地走進學生的生活，我開始擔任高職班主任工作，扮演好學校、老師、學生、家長、社會之間溝通協調的角色，經過一年班主任的崗位歷練，我收獲了很多，成長了很多，明白了做好一名高職班級班主任需要傾心竭力、責任擔當、有禮有節。

首先，班主任在班級里的特殊性。高職教育是職業技術教育的高等教育階段，有著職業教育的特點，且是高等教育的一項重要構成。高職教育要符合高等教育發展規則，考慮職業教育特點，兩者相結合才可更好培養出既有理論知識，又有較強實踐能力的運用型技術人才。為了配合高職院校教學工作更好完成人才的培養目標，高職院校班級管理就更為突出、重要。由于高職院校學生本身的特點，決定著高職院校班級管理具有重要的特殊性，即班主任以及學生間的關系。

想做好班主任工作，自己要具有豐富的知識，勤奮工作的態度，還要處理好自己與學生、家長、學校的關系。其中，班主任和學生間的關系是極為復雜的，如果班主任與學生在交往的過程中，與學生關系處理不當，班級工作也會效果不佳，甚至各種教學目標無法得到實現。班主任工作是否得到學生地支持、認可，班級管理工作是否能夠可持續發展，豐富的管理經驗起了非常重要的作用。

其次，綜合管理，多管齊下。

一是主抓專業課程教育。高職院校學生和普通高中學生的區別在于高職學生一般是未被普通大學錄取而進入高職院校，但高職班和普通大學學生一樣，未來都是要面臨工作的。所以，作為高職班級班主任必須盡自己最大的努力把高職班的工作做好。對因未被大學錄取而產生失落心理的學生做好心理疏導工作，鼓勵有明確目標的學生，緊緊抓牢專業課程的學習管理，幫助學生掌握專業知識以便今后在社會上立足。

二是思想文化教育常抓不懈。其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。作為一名高職班主任老師，我深知思想的魅力對做好學生的思想管理，是我的重要工作。首先，在班級管理工作中，我始終嚴守職業道德和學術道德，堅持方方面面、時時處處做好學生的表率，用自身言行影響學生;然后，利用班會時間，組織學生觀看正能量影視類劇目，接受文化藝術地熏陶;再次，組織思想學習專題班會，學習時代最新思想成果，讓學生不拘泥于學校這座象牙塔，走出去知現在看未來;最后，認真仔細觀察每一個學生的思想波動并做好記錄，一旦發現任何思想上的負面情況，第一時間與學生進行面對面地交流溝通，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

三是培養提升生活自理能力。現在的學生大多為獨生子女，平時在家都是家長的掌中寶、心頭好，衣來伸手、飯來張口的學生占很大比例。進入全日制寄宿制高職院校中學習生活，對他們的自理能力是一個比較大地考驗，尤其是男同學。為此，我從簡單的內務開始進行集中統一示范，設立宿舍內務組長，監督互助機制，用最快的速度讓每個學生獨立進入高職生活。

四是引導學生正確的情感走向。高職階段的孩子正處于青春發育期，在日常班級管理工作中，發現有不少的學生出現了談戀愛的現象。針對這一現象，我開展了主題班會活動，對青少年時期的情感問題進行針對性地剖析、引導，幫助學生樹立正確的情感觀念;課后，與這些學生進行正向地溝通，鼓勵孩子積極的情感表達，也提醒異性情感中如何保護自己。

第三，積極引導，榜樣示范。

一是班主任積極示范。高職院校班主任管理工作，首先必須做到以身作則，否則難以樹立威信更不用談服眾。在與學生共同生活的時間里，我一直提醒自己時時刻刻做好各方面的示范，用自己正面的言行感染學生，爭取做到“桃李不言，下自成蹊”。

二是班干部積極帶頭。除班主任以外，班干部在班級管理中也承擔著重要的輔助作用，在學校生活中，挑選德智體美勞全面發展的學生作為學生干部，在整個班級中做好表率。在學習上，針對部分學生從其他專業分過來，不喜歡應用化學專業的情況，利用班干部的標兵形象提高他們的學習積極性;在生活上，班干部用熱情幫助學生一起管理好自己的寄宿制生活。

三是以誠待人，把握心理。所有的溝通都是由心開始的，一個班主任如果無法走進學生的心里，其教育是不足的。做好班主任工作的一個重要條件，是能得到學生的信任。信任并非強求所得，只有坦率、真誠地融入學生的生活中，在理解的基礎上，和學生一起交流思考，做學生的標桿，用自己的行為、語言規范學生、感化學生，才可得到學生的信任，讓自己可以成為學生的朋友。當真正成了班級一員之后，學生就對你無話不談，從他們話語中，掌握他們思想的情況，并且掌握學生的學習動機、方法、態度、情緒、情感、人際交往及自我意識等方面的心理需求，這樣才能對癥下藥。對學生的心理需求做好研究，需要盡可能多地了解并掌握學生的背景資料，找到和學生共同的話題。班主任還需要與學生平等對話，共同進步，讓其在學生面前可以感覺到親切、可靠、安全，這就是我們所說的教學相長。

第四，多維溝通，共同監督。

一是學校家庭不脫節。高職班主任是學校、學生與家長之間溝通的重要橋梁。班主任不僅要關注學生在班級中的各類表現，更要主動地關心學生家庭的狀況，結合學校、家庭，及時掌握學生的綜合情況，做好學生的管理工作。在我所管理的班級中，一名女學生高中被班主任強制退學，參加社會工作兩年后再次參加高考進入我們學校，所以她比其他學生都要成熟，但規則意識較差，無視學校規章，抵觸班主任，頂撞任課老師和系、部主任，是一個常人眼中的“壞”學生。在我看來，沒有一個學生天生就是破壞分子。為了更好地幫助她，首先，我對她進行了集中重點關注，發現她總是控制不住自己的情緒，脾氣暴躁;然后，了解她的家庭情況，與她的家人進行溝通，發現她是單親家庭，家庭經濟情況比較貧困;最后，針對她的綜合情況，安排學校為她找心理老師進行輔導，打開她內心的心結，聆聽她的真實聲音，要求她作為學生要有規則意識，知道自己什么該做，什么不該做，并且給她在學校找了勤工儉學工作崗位，減輕經濟壓力。經過近一年地教導，她的成績從班級的末位水平上升到了全班中游，并且不再曠課，上課積極主動，業余時間除了勤工儉學外還參加學校的各項活動，對老師禮貌對同學友善，不再是一個“壞”學生，作為她的班主任，我倍感欣慰。

二是注重社會力量參與。學生不再是以前那樣的閉門造車，不管什么學歷什么專業最終目的都是進入社會，承擔個人和家庭的責任。因此，在班級管理工作中，我認為應該注重社會力量參與班級管理工作，與一些企業、敬老院等單位進行對接，讓學生參與社會活動，培養學生的社會生存、公益能力，鍛煉他們與社會的無縫連接，積累早期社會經驗。

聞道有先后，術業有專攻，在班級管理的過程中，我更愿意以長者的身份與學生們交流、學習、生活，更愿意以朋友的身份了解學生們的興趣，更愿意以親人的身份看見學生們的長處，在與學生的朝夕相處中，找到他們的平衡點，同時實現自我成長。在今后的班主任教師生涯中，保持教書育人的初心，不改信念，腳踏實地，潛心灌溉！