運用分層教學提升初中英語課堂教學質量

張天文

【摘 要】 對于初中英語教學來講，主要的目標就是能夠不斷地提升學生的綜合素質以及語言組織能力，所以，教師在進行課堂教學的過程中，應該盡可能地結合一些對于教學內容有效果的策略，這樣可以更好地激發學生的學習興趣并且充分地調動學生對于學習的積極性和主動性，同時還需要能夠更加有針對性地、有目的地引導學生與教師之間積極主動地進行互動和交流，這樣能夠更加全面地幫助教師提升教學質量以及教學效率。然而當前，我們國家的初中英語課堂教學在實際進行的過程中，仍然還存在著各種各樣的問題。本文主要就針對這些問題，具體探討在初中英語教學當中實行分層教學所產生的影響。

【關鍵詞】 分層教學 ?初中英語 ?影響

在當前的新課標改革當中提出了一些新的要求，對于初中英語教師而言，在實際進行課堂教學的過程中應該堅持以學生自身實際情況為本的教學觀念，能夠足夠地尊重學生之間的差異性，并且還需要密切地關注學生本身的學習情況和發展狀況。隨著新課程改革不斷進行，教師不能夠僅僅采用之前的教學方式，不能忽視學生之間可能存在的差異之處，如果仍然采取之前傳統的教學策略，就可能會影響當前學生的學習興趣以及學習動力，而且還會影響學生的綜合能力的發展。而分層教學的應用可以有效地解決這些問題，提升教學效率。

1. 開展分層教學，推動學生個體發展

如果能夠非常合理地運用分層教學，就可以有效地幫助教師切實地完成教學工作，并且還能夠有效地促進學生更好地發展。同時當初中英語教師在課堂教學的過程中采取分層教學的時候，能夠根據每一個學生自身所具有的不同的學習情況來適當地進行分層教學，能夠結合教學相關的內容、教學目標、教學評價以及學生整體的學習情況，這樣能夠更加全面地增強英語教學的層次性。

例如，教師給學生講解到一篇英語文章《Can you play guitar》的過程中，教師可以先將全班的學生按照不同的學習基礎以及真實的學習水平平等地劃分成三個等級，并且能夠不斷地結合實際的目標來進行英語課堂教學，結合實際學習內容來開展分層教學。例如，等級比較差的學生本身學習成績比較差，他們可能所具有的基礎知識、學習能力非常有限。因此，英語教師可以適當地降低學習的目標和任務難度，這樣可以幫助這些學習比較差的學生更好地提升自身的各個方面能力。對于等級中等的學生而言，他們的學習情況處于中層，一般情況下他們都處于比較正常的學習狀況之下，所以對于這一部分的學生來說，教師就可以按照正常的學習目標和難度來進行教學。而對于等級最高的學生而言，本身他們有著比較強大的學習能力和學習水平，教師可以將之前兩個等級的學習目標和任務當作基礎知識讓這些學習能力比較強的學生掌握，這樣可以適當地增強難度，幫助這些學生更好地拓寬自己的知識面。因此，在進行初中英語課堂教學的過程中，應該根據英語這門課程本身的特點以及學生真實的需求還有學生現階段的發展規律等都需要充分地考慮，并且還需要仔細地滿足學生的求知欲以及好奇心等，這樣可以盡可能地幫助學生更加積極主動地激發自身的進取精神以及主動學習的意識。

2. 課外輔導需要進行點面分層

其實點面分層輔導主要的內容就是需要英語教師能夠在輔導學生的過程中根據學生對于英語的掌握程度以及真實的水平，來合理有效地引導學生，然而如果教師只是采取和之前相同的教學方式，這樣更加容易使學生逐漸地厭煩學習英語，并且對于教師而言，也會非常苦惱這種情況，這樣所取得的教學效果根本無法得到提高。因此，教師可以適當地做出一些改善：對于基礎知識相對薄弱的學生而言，教師應該先讓這一部分學生的學習態度端正起來，讓他們覺得學習的重要性，之后再幫助這些學生不斷地學習和輔導他們能夠掌握一些我們平時生活當中比較常用的也是比較基礎性的英語句子，這樣可以幫助他們不斷地獲取成功的情感經驗，從而可以更好地培養學生對于英語學習的信心;對于一些學習能力處于中等的學生來講，他們本身具有一定程度的英語基礎知識，然而卻沒有足夠的耐心和毅力，此時教師就需要重點地培養這些學生具備更加堅實的意志以及不怕吃苦的精神，這樣逐漸地就可以盡可能地幫助學生將自己的英語知識水平更上一層樓;對于那些學習能力比較強的學生而言，他們對于英語知識的掌握也肯定會更加牢固，教師可以更加側重于不斷地提升他們運用英語語言相關知識的能力。

3. 總結

初中英語教學的主要目的就是為了讓每一位學生都能夠不斷地發展和進步。所以，一般情況下，英語教師采取分層教學方式比較頻繁。當教師在英語課堂教學的過程中實施分層教學，能夠有效地幫助學生更好地提升自己的學習積極性和主動性，而且還可以盡可能地幫助那些學習能力比較差的學生逐漸克服自己的心理障礙，并且還需要重新樹立起自己對英語的信心，同時學習比較好的學生也可以逐漸地增強自主學習的動力，還可以幫助所有學生提升自己對于英語知識的求知欲。

參考文獻

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