談初中英語寫作教學(xué)

李文玉

【摘 要】 初中英語教學(xué)是一個長期而系統(tǒng)的工程，而寫作教學(xué)在初中英語教學(xué)中又占有很重要的地位。但是初中英語的寫作訓(xùn)練并不是一朝一夕的事情。因此，如何提高本班學(xué)生的英語寫作水平，采用什么樣的教學(xué)策略更適合于本班學(xué)生，是每一個初中英語教師需要認(rèn)真思考的問題。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 ?寫作 ?教學(xué)

寫作能力直接影響到初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績。這些年來，許多初中英語教師對如何提高學(xué)生寫作能力進行深入思考和積極實踐。寫作畢竟令教師頭痛不已而且致使學(xué)生形成厭倦和畏懼心理。提高學(xué)生英語寫作能力并非一朝一夕所致，具有復(fù)雜性和艱巨性，作為一名初中英語教師，我深有體會，結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗，同時積極借鑒同行優(yōu)秀教學(xué)成果，從初中英語寫作策略方面入手，希期為提高學(xué)生英語寫作能力奠定堅實基礎(chǔ)。

一、初中英語教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣、激勵學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生自信心

常言道：興趣是最好的老師。在一種濃厚興趣驅(qū)動下，學(xué)生會排除萬難，以更加積極和開放的姿態(tài)參與學(xué)習(xí)活動中，因此，興趣對于提高教學(xué)效率的重要性不容小覷。而興趣的產(chǎn)生和維持需要學(xué)生不斷努力和體驗成就感，為此，英語教師應(yīng)立足于教材實際，采用看圖寫話或者寫日記的形式，引導(dǎo)學(xué)生超越教材限制，彰顯英語寫作的生活化、樂趣化和延伸性，此外，學(xué)生在閱讀過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對那些意境優(yōu)美、名言絕句、詼諧語言進行摘抄，當(dāng)學(xué)生寫出一篇短文后，英語教師應(yīng)細(xì)致閱讀，挖掘其中可取之處，當(dāng)眾表揚學(xué)生，在課下指出其中的不足之處，指導(dǎo)學(xué)生積極改正，這些肯定和激勵，都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑。通過一段時間以后，學(xué)生的聽、說、讀、寫等等方面得到顯著提高，寫作不再讓學(xué)生望而卻步，而是積極參與其中。

二、形式多樣，培養(yǎng)語感

按照中小學(xué)英語教學(xué)大綱的要求，“聽說讀寫”是中學(xué)英語教學(xué)目的所在，而英語的寫作訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一，也是其中的難點。但是單單加強“寫”的訓(xùn)練是遠遠不夠的，英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機統(tǒng)一體。因此，無論在課堂上還是在課后，教師都要為學(xué)生創(chuàng)造多讀的機會，鼓勵學(xué)生開口大聲朗讀，并在日常的教學(xué)中注重寫作訓(xùn)練形式的多樣化。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)多種交際情景，采用多種教學(xué)方式增加學(xué)生之間、師生之間的對話與交流，使學(xué)生有更多訓(xùn)練聽說的機會，如看圖說話、復(fù)述課文、講述故事、伙伴對話、表演對話和短劇、小組討論、闡述觀點等等均可以促進學(xué)生口頭表達能力的提高。在口頭表達后，再讓學(xué)生做書面表達，進行寫作訓(xùn)練，落實和提高學(xué)生的書面表達能力。有時還讓他們將聽到的內(nèi)容寫在作文本上。這樣可以有效地把聽、說與寫作結(jié)合起來，促進學(xué)生書面表達能力的提高。

三、靈活運用教材，注重寫作的基本功訓(xùn)練

寫作教學(xué)應(yīng)以課文為中心，由易到難，由淺入深地逐一進行訓(xùn)練。首先，可以進行由詞匯到句式的訓(xùn)練。教師應(yīng)堅持每天聽寫，幫助學(xué)生加強對課文中的單詞、詞組、習(xí)慣用語和句型的積累。讓學(xué)生達到會用學(xué)過的單詞、詞組和句型造句，同時加強英漢互譯的練習(xí)。其次，再進行由句式到段落的訓(xùn)練。從七年級開始就對學(xué)生進行書寫小段落的訓(xùn)練，做到口筆同步。隨著教學(xué)的不斷深入，寫作內(nèi)容也不斷豐富，八年級就要注意段落中的時態(tài)差異、句型變化以及過渡句的使用等。因此，每學(xué)完一篇課文都要求學(xué)生進行默寫，這對夯實學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力有很大的幫助，會收到事半功倍的效果。

四、以提高為策略，做好讀寫結(jié)合

在任何語言學(xué)科當(dāng)中，閱讀和寫作都是不可分割的兩個部分，英語寫作亦是如此。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是作文素材和表達方式的源泉，所以在英語寫作教學(xué)過程中，教師必須要加強對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，通過閱讀來擴展學(xué)生的寫作思維，擴充學(xué)生的詞匯量，擴大學(xué)生的知識面，增強學(xué)生的英語語感，進而為學(xué)生寫作水平的提高奠定基礎(chǔ)。與漢語寫作一樣，英語寫作的題材非常廣泛，生活、友誼、體育、地理等內(nèi)容都可以作為英語寫作的題材，同時英語寫作的體裁種類也是繽紛多彩的，日記、書信、記敘文、說明文等等，這些體裁的文章都具有著極強的代表性和適用性，是學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的典型素材和范本。為了將閱讀和寫作有機的結(jié)合起來，在閱讀的教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生了解課文的脈絡(luò)及組織結(jié)構(gòu)，了解一個主題是怎樣展開的，內(nèi)容是如何充實的。基于閱讀的寫作教學(xué)實踐，歸納出擴寫、仿寫、續(xù)寫、改寫及縮寫幾種方式。

五、先改后評，修改方式多樣化

由于學(xué)生在書面表達中的錯誤各不相同，因而批改時工作量非常大，一次作文的批改常常需要很多時間才能完成。所以有的教師經(jīng)常不批不改，只是籠統(tǒng)地將范文讀給學(xué)生聽，這樣學(xué)生漸漸就失去了寫作的興趣。又或者有的教師批改后拖延講評，如此訓(xùn)練的效果又降低了。教師可以轉(zhuǎn)變思路，讓學(xué)生互批互改，同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，取長補短。遇到自己弄不清、拿不準(zhǔn)的問題可以在小組之間商量、討論或請教教師。這樣既能調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，又能提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。教師還可將學(xué)生作文中的典型錯句整理并打在投影上，讓學(xué)生找錯。這樣做，學(xué)生參與的積極性大增，對典型錯句的印象較深。或者進行范文與較差文章的對比講評，通過討論文章的結(jié)構(gòu)、句式表達及行文的流暢性等，讓學(xué)生掌握英語文章的謀篇布局。

總之，寫作能全面反映學(xué)生的英語水平，它既能再現(xiàn)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，又能表現(xiàn)學(xué)生靈活運用英語的能力，初中英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生獲得適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會所需要的基礎(chǔ)知識和基本技能為主要目的，就初中英語教學(xué)而言，教師要在重視對學(xué)生進行聽、說、讀的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，重視寫的訓(xùn)練。提高學(xué)生寫作能力的方法是多種多樣的，只要老師能面對現(xiàn)實，以學(xué)生的實際出發(fā)，平時注重加強寫作訓(xùn)練，初中學(xué)生的寫作能力一定會有大幅度的提高。

參考文獻

[1] 郭秋霞.基于整體語言教學(xué)理論，探討初中英語寫作教學(xué)的策略[J].祖國：教育版，2013（3）：72-73.

[2] 李熳黎.關(guān)于英語寫作教學(xué)方法的探討[J].文理導(dǎo)航旬刊，2011（10）：16.