淺談信息技術與初中生物教學的整合

謝磊華

【摘要】生物課程在初中和高中的學習階段都非常重要，生物課程不僅可以讓學生很好地了解人類自身，也可以很好地了解自然。本文就信息技術在初中生物課程中的應用方面進行探討。結合初中生物教學整合信息技術的必要性、現存問題，以及融合策略等方面進行論述。以求通過信息技術與初中生物課程的結合提高學生學習的主動性，同時減輕課程內容的難度。信息技術的融入必然使初中生物課堂上教師和學生都得到益處。為今后生物課程的優化和發展提供了新的思路

【關鍵詞】初中生物;信息技術;整合

一、傳統初中生物教學中存在的問題

（一）傳統教學形式不利于學生理解

初中生物的課程知識主要特征有：內容多、復雜性強、涉及面廣。其中教學核心是對自然物質的形態結構的認識。這一方面的提高能夠決定教學質量的高低。而這一部分的教學內容非常抽象，不易理解。如果只是采用傳統的模型或者只是以老師授課學生聽課的形式，其實對于學生來說，學習起來是非常困難的，老師和學生都會非常吃力。并且違背了教育要以學生為主體的原則，也沒有踐行教育部對于教學多層次的要求。

（二）不利于激發學生的學習興趣

在以往的教學課堂上，教師在講臺上講，學生只是被動地接受知識，這讓許多學生會覺得枯燥乏味。并且在大部分教師的意識中常常忽略對學生興趣的培養，只注重學習成績的提高。時間久了學生就喪失了對生物學科的興趣和探索欲望，最后在教學成績上無法得到提高。

（三）不利于培養學生的想象力

教育心理學指出學生的想象力隨著年齡的增長逐漸減弱，教師應當在課堂中抓住有限的時間提升學生的想象力。而傳統的教學模式僅僅局限在課本和掛圖上，沒有更多對于知識和想象力的拓展，從而不利于對學生想象能力的培養。

二、信息技術與初中生物教學整合的重要性

初中生物教學課堂上有著多樣的教學手段，隨著科學技術的進步，現代信息技術的發展在初中生物課堂教學上起到了有效的補充作用。在以往教學中，信息技術已經為教師們的工作帶來了很多的便利。比如，教學課件的制作等，大大地提高了教師辦公的效率。信息技術在初中生物課堂上的應用不但對于學生是一種新奇的體驗，對老師而言也能夠提高老師的綜合能力。讓老師不斷創新教學模式和方法。從而有利于生物教學的進步。

三、現代信息技術與初中生物教學整合的優勢

（一）創設問題情景，激發學生學習興趣

大多數生物教師在進行教學的時候往往是依靠口授以及黑板的板書進行教學，掛圖這種教學方式都很少用到。因為大部分初中生物教師覺得用這種方法能夠盡快地完成教學目標，但是并沒有考慮到學生在學習過程中是否能夠提起興趣。在學習過程中學生們往往對于枯燥的理論內容感到厭煩，而且因為沒有新的刺激點來讓他們的大腦皮層產生興奮，學習效率也不會得到提升。而如果說我們利用多媒體信息技術來為學生們講授，它能夠從三個方面全方位地為學生們營造一個立體式的學習環境。圖片可以刺激學生們的視覺，而文字能夠深入的解釋這種現象，聲音能夠刺激學生們的聽覺。從這三方面出發能夠充分地激起學生們的學習興趣。簡單來說，我們在講植物對水分的吸收這一章節時，教師可以通過將植物吸收水分做成一個動畫的形式，讓動畫里的細胞為主人公來講授自己的吸水失水過程，這樣能夠讓學生們產生興趣。然后教師們在從這里精心的設計一些問題，讓學生們進行思考。這樣不僅僅能夠提升學生們的學習熱情，還能夠讓學生們將抽象難懂的理論知識轉化為一個具體形象的知識，提升學生們的記憶點，形成了一個記憶樹。

（二）促進交互活動，培養學生學習主動性

伴隨著現代信息技術的不斷發展，學生們在家也可以進行多維的信息交流。知識不再僅僅局限于復雜難懂以及抽象性的理論，更多的向可視性的趨勢發展起來。學生們通過交互的活動能夠發現在學習初中生物過程中自己不曾注意到的知識點，學習也逐漸地從被動的接受變為主動的探索。事實上，在進行人類的生存環境這一課時的講解中，學生們也可以自主地進行討論：小時候的生存環境是什么樣子的，而現在又變成了什么樣子？動物們的生存環境由于人類的介入發生了怎樣的變化？通過現代信息技術伴隨著老師的講解能夠讓學生們從被動位置上轉變成主動位置，從而能夠快速地學習到相關的知識。

（三）啟發想象，培養學生的創新性

想象力作為人們能夠將頭腦中記憶表象進行加工從而變成自己內部的新形象的一個心理過程。在進行教學過程中，可以充分利用教材來培養學生們的想象力。還可以培養學生們思維能力。例如，我們在進行綠色植物通過光合作用制造有機物這一章節的內容時，我們知道葉綠體作為一個微觀的生物很難被肉眼發現，所以初中生想象起來比較困難。那么，教師如何能把抽象的知識轉化成具象的知識給學生們展現出來呢？這里叫什么？可以構建一個課件，把綠葉比作一個大型的有機物制造工廠，里面可以儲存各種各樣的機器，不同的機器代表不同的器官。這樣學生們可以通過這里就能明白，原來機器就是葉綠體，大工廠就是綠葉……這樣學生們易于理解，提升學習效率。

四、信息技術與初中生物的融合策略

（一）巧設問題式融合

現在科技的發展為我們提供了新的方向。在課堂上教師可以通過多媒體等信息技術向學生展示圖片或者視頻。這利于學生的觀察和理解，例如，為什么除了病毒以外的其他生物都是由細胞組成的？通過觀察圖片視頻等，學生可以發現病毒沒有一般細胞的細胞膜、細胞質和細胞核，只有核酸（DNA）。病毒的體積是以納米為單位的非常小的微生物，讓學生明白病毒與普通細胞有本質上的區別。

（二）突破時空的限制式融合

現在通過信息技術在初中生物課堂上的應用，通過多媒體或者視頻把不同地域、時間的生物搬到課堂上。突破了實際生活中的地域時空限制。例如，學習熱帶雨林生物時，教師和學生不能實地去海洋深處觀看，但是通過視頻等形式把海洋中罕見的生物呈現在我們面前，再比如，對北極熊的形態和生活習性的學習，隨著北極熊的數量越來越少。學生很難見到北極熊，也不可能去到北極仔細地觀察北極熊的生態環境。這對于學生的理解和記憶都非常的直觀，能夠更好地幫助學生記憶。

五、結語

總而言之，在新課標的指引下。信息技術與初中生物課程的結合是非常有必要的，是提升學習效率，增強學生學習興趣的必要手段。不但能夠幫助學生保持對學習的探索和創新意識，也在時刻鞭策著教師對于教學方法和理論的不斷創新完善。信息技術與初中生物課堂的結合，還有非常大的發展空間。只有在不斷地學習和創新中才能不被時代的浪潮所淘汰，才能為學生們帶來更好的教學效果。

參考文獻：

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