新媒體時代中學語文閱讀教學變化及應對策略

李友新

摘要：20世紀40年代，世界上第一臺電子計算機在賓夕法尼亞大學被發明出來，隨著經濟的發展和社會的進步，電子計算機變得越來越輕薄，也變得越來越智能化，現在電子計算機在各個行業中都發揮著巨大的作用，也占領了日常生活中的大部分時間。電子計算機帶來的不僅是科學技術上的革命，還是新聞媒介上的變革，傳統的紙質媒體開始轉向電子化閱讀方式，網絡媒體的發展速度加快，數字化作為現在發展的主流形勢，其作用也是越來越突出，數字化的發展打開了新的大門——新媒體時代來臨了。數字電視、數字報紙、移動直播等都是現代媒體的主要表現形式，數字化使得人們掌握知識和閱讀書籍的時間變得碎片化，這些碎片化的閱讀時間拓寬了人們的知識范圍，但也讓人們的知識體系變得松散。拋去新媒體時代對于大眾的影響，在現在移動互聯網發展和普及中，如何挖掘新媒體的優勢，并把這些優勢應用到中學語文閱讀教學中，使之能夠順應時代變化，提高語文教學水平。本文將根據時代的發展和從業經驗，提出一些見解，幫助語文教學的發展。

關鍵詞：電子計算機;新媒體;閱讀;變化;思考

一、新媒體時代下國民們的閱讀狀態分析

從2015年到2020年，在這5年的時間中，中國新聞出版研究院與電商巨頭亞馬遜、阿里巴巴和中國新華網、央視新聞等多家新聞媒體、商家發起了“全民閱讀”的專項調查，通過這五年間的調查資料匯總，可以發現手機等智能設備和電子設備的普及與移動互聯網的發展讓很多民眾的閱讀量有了顯著變化，這些變化總結起來有兩個非常明顯的特點[1]。

（一）閱讀在國民生活中的比重逐漸增加

從2015年這五年間的調查數據中可知，我國在整體大發展環境下，對于閱讀的需求是不斷攀升的，和以前的所調查的數據進行對比可以發現，現在閱讀占用的時間越來越多，也成為了很多國民日常生活中的重要活動。2018的調查數據顯示，有5成以上的受訪者年閱讀量為10本，每天花費半小時閱讀的人數占比高達85%，這些統計數據顯示出來的閱讀時間增加和現在移動互聯網平臺的發展密不可分，智能手機是帶領現代人了解訊息的主要設備，它帶給國民豐富的閱讀內容，逐漸在國民生活中占據了相當大的比重[2]。

（二）數字化閱讀成為國民生活中的主要閱讀方式

智能手機、平板電腦等微型設備的普及，為數字化閱讀提供了非常有利的條件，也為數字化閱讀提供了非常充分的保障，閱讀變得方便起來，隨時隨地都可閱讀，數字化的閱讀還可以減輕“重量”，讓閱讀變得更加舒適。根據采訪資料顯示，新興群體90后，社會砥柱80后都是數字化閱讀的主要人群[3]，根據2019年全民閱讀調查報告顯示，2018年我國成年國民包括書報刊和數字出版物在內的各種媒介的綜合閱讀率為80.8%，較2017年的80.3%有所提升，數字化閱讀占比76.2%，圖書閱讀率為59.1%，和17、18年基本持平。其中18-29周歲、30-39歲為主要閱讀群體，占比為58.2%。

從以上數據可以看出，在新媒體時代發展環境下，電子閱讀成了主要閱讀方式，我國閱讀氛圍濃厚，人們知識文化水平不斷提高，特別是青年人和中年人為數字化閱讀的主要人群，這些人群作為我國經濟發展和社會進步的主要動力，必然會影響到我國的教育發展，閱讀行為的轉變閱讀人群的年輕化，為傳統的中學語文教學有了新的啟發和新的變化。

二、新媒體時代下傳統中學教學行為的變化

在語文教學環節中，最重要的就是閱讀的積累，劉再復先生與他千金劉劍梅合寫的《父女兩地書》中，劍梅小姐提到她曾和李陀先生的一次談話，李先生說，寫小說也跟彈鋼琴一樣，沒有任何捷徑可言，是一級一級往上提高的，要經過每日的苦練和積累，讀書不夠多就不行。金庸先生曾經說過自己的閱讀經歷，他每日讀書至少四五個小時，從沒有中斷過，就算從報社（《明報》）退休以后，年邁高齡的他依舊在國內和國外的大學中進行進一步的學習。由此可見，想做大學問者必須要多讀書，沒有讀夠足夠多的書就沒有深刻的思想，就無法養成獨立思考的能力;對于中學階段的學生們來說，如果沒有養成良好的閱讀能力，沒有讀夠足夠的優美文章，是無法體會不到美的概念，更無法取得一個好成績[4]。

語文閱讀是中學語文教學中的重要組成部分，在中學教學階段，主要是培養學生的理解、欣賞、記憶、辨析能力，老師要全面依照新大綱的要求，使之教學更符合新時代提出的具體要求。在語文教學中，要以課程大綱為主要指導思想，以中學語文課本為主要陣地，全面、系統、科學的培養中學生的理解、記憶、欣賞、辨析能力，并根據新媒體的特點對中學語文教學進行完善和豐富。

（一）中學語文閱讀教學目標的變化

目前，大部分的中學都是采用的是傳統紙質閱讀方式，也就是說，培養學生的理解、欣賞、記憶、辨析能力是現在教學的主要目標。2016年國家對中學生提出了更高水平的要求，也就是為中學生的學習培養做出了新的規劃，規劃中指示，中學生要著重培養文化科學精神、藝術文化底蘊、在新時代下讓學生更加的有擔當、有責任感。基于此，教學目標必須要進行適當轉變，語文教學的核心素養包括語言的建構和語言的運用、文章思維的發展與提升、文章審美的鑒賞與創作、優秀傳統文化的傳承和理解，這四個方面的核心素養對中學語文教學進行了全新定位，也就是說，原先的理解、欣賞、記憶、辨析能力有了更為豐富的內涵[5]。

互聯網時代下，信息變得非常容易獲取，移動通信終端又時刻影響著人們的日常生活，學生的在課堂中的學習時間是有限的，在課堂之外手機又會占據大量的時間，這給與語文教學帶來了非常大的挑戰，如何在新媒體時代下，轉移學生的注意力，激發出主動學習的興趣，也是教學目標中的應有之意。

（二）中學語文閱讀對象的載體發生了變化

傳統的閱讀載體多以紙質化為主，紙質化篇幅有限，閱讀者在閱讀的過程中主要調動的是眼睛、嘴巴和大腦等身體器官，從而獲取閱讀體驗?，F在新媒體的時代的發展，智能設備和電子閱讀器的普及，讓閱讀載體和閱讀方式發生了革命性的變化，這些閱讀工具的發明真正的打破了時間和空間的限制，學生的閱讀不局限于眼睛、心理和嘴巴等器官，更重要的是閱讀呈現的是一種全方位的體驗，電子設備中提供的閱讀方式是多方面的，可以完全調動學生的身體器官、全方位沉浸式進行閱讀。雖然閱讀載體發生了重大的發展變化，但在傳統中學教學模式中，還是以紙質課本為主，紙質課本是掌握知識的最好途徑，人教版教材經過專家的整合，匯編了時代發展中的優秀文章，能夠更好的幫助教師實現教學目標的轉變[6]。

（三）中學語文閱讀教學內容發生了變化

在新媒體沒有普及之前，也就是在紙質傳媒為主的時代下，中學語文課本中的內容有助于幫助學生打好語文閱讀的品味積累。但在新媒體時代發展環境下，數字承載的信息更加豐富，課外讀物更是成為了教學中的首選，學生們通過數字化閱讀增大了知識的范圍，數字化除了有豐富的信息外，它還暴露出很多的問題，其中，閱讀內容碎片化、文學素養降低、理解難度下降、知識體系不完善等都是現在暴露出來的主要問題?；诖耍绾螏椭鷮W生篩選內容，引導學生正確閱讀成了現在語文教學中的主要內容。

三、新媒體時代下傳統中學教學的應對策略

新媒體有著紙質媒體所沒有的優點，它改變了傳統語文教學方式，給教師教學帶來極大的挑戰，在此挑戰下，中學老師應該要積極順應的時代的變化，努力進行變革拓展，轉變教學目標、完善教學理念、優化教學方式，從而更好的去應對時代的挑戰。

（一）對閱讀教學理念進行更新和完善

在新媒體時代發展環境下，閱讀教學的理念應該進行更新和完善，閱讀教學的理念是多樣的、是豐富的、是有著具體內涵的。它包括了認知性、文化性、倫理性等一系列的實踐活動，師生通過課堂授課的方式，傳授知識、構建新的知識體系，幫助學生了解語言的架構和語言的運用、提高學生的思維能力和鑒賞能力，使得學生能夠成長在優秀的文化中，獲取全面發展。閱讀是層次的，還是一項長久的活動，它貫穿于語文教學的始終，對培養獨立人格具有非常重要的意義[7]。

閱讀之所以要引起足夠多的重視，就是因為閱讀不光要“讀”還要老師“教”。新媒體時代下，閱讀“教”學的內容可以不局限于課本，而是從課本中進行發散，提出課外文章中思想價值和文化品味，教導學生如何去閱讀，如何去選擇書籍，也就是說，教學理念應該從“課堂中”走向“課堂外”，從“課本中”走出去，課內外相結合的方式進行綜合閱讀。

（二）對閱讀教學資源進行整合和歸納

在紙質傳媒的時代下，中學教學所使用的教學資源多數是以教科書、備課書為主;新媒體時代下，教學資源更加豐富，比如網絡公開課、電子教科書、電子文章等一些音視頻材料，都豐富了中學教學的教學資源，形式多樣的教學方法、尤其是數字化的普及就必須要對閱讀教學資源進行整合和歸納，要順應時代的發展，結合學生的情況，制定具體的教學目標。對閱讀教學資源的整合和歸納，能夠更好在最短的時間內發揮資源的最大效力，從而全面提升學生的閱讀能力，和老師的閱讀教學水平。

（三）對閱讀教學方式進行優化和拓展

紙質閱讀教學時代下，都是以教科書為主，老師對文章進行仔細分析后帶領學生進行精讀，通過這種方式引導學生的獨立思考。新媒體時代下，書本被數字化，閱讀量也隨之增加，書籍的種類也變得越來越豐富。在此背景下，中學老師應該對閱讀教學方式進行優化和拓展，要主動適應時代的發展而改變其教學策略，比如從精讀模式轉為泛讀模式，將閱讀方法和閱讀興趣進行結合，以課內指導和課外實踐相結合，提升學生的閱讀興趣，從初中階段打好閱讀的基礎，對以后升入高年級階段都有非常大的好處。高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯”，讀書能夠促進人的發展和進步，要想按照自己的方式去生活，就必須要多讀書去增長智慧[8]。

（四）設置科學的教學評價體系

現在的評價體系太容易一刀切，新媒體時代下閱讀方式是多元的，閱讀種類是豐富的，在以前以紙質閱讀方式為主的時代下，教師的考察學生的方式是看閱讀量的多少和讀書筆記來衡量的，這種評價體系無法反映出學生的綜合素質。新媒體時代不單單是要考察學生的閱讀量和讀書筆記，更重要的是要觀察學生的綜合能力，有些學生的閱讀量比較少、有些學生的閱讀速度比較慢，但只要是保持一種閱讀習慣就能夠增強自己的知識面?？梢赃@么說，科學的評價體系一定是以學生能否堅持閱讀為主要出發點，能夠養成終身閱讀習慣為目標去提升中學閱讀教學的質量，提升學生的綜合素質[9]。

結語：

時代是不斷在進步的，時代也是在不斷發展的，但是有一樣是永恒不變的，那就是人類對于知識的追求。書籍是溝通哲學家與民眾、智者與大眾的橋梁，正是因為有了書籍，我們所生活的世界才會如此豐富多彩。在新媒體時代下，傳統的書籍有了更豐富的發展方式，數字化讓書籍中的信息內容變得更為豐富，傳播渠道也變得更加廣泛。中學生是未來社會中的主人翁，在中學階段結合新媒體的發展優點，培養學生的閱讀興趣，對學生未來的語文課程成績提高有很大的幫助。另外中學語文教師也要緊抓時代潮流，結合新大綱和學校提出的具體要求，優化閱讀教學方式，設置科學的教學評價體系，能夠幫助學生的更好的向前發展[10]。

參考文獻：

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[7]馬紅麗.在比較中看中學寫作教學的變化及應對策略——以部編版和人教版七年級語文教材為例[J].河南科技學院學報，2019，39（10）：43-48.

[8]趙甍源，黃真金.新媒體時代中學語文閱讀教學變化及應對策略[J].語文建設，2019（17）：74-77.

[9]林肖永.“互聯網+”時代下閱讀教學的變化及語文教師的應對策略[J].現代語文（教學研究版），2017（05）：10-12.

[10]宮雪媛.“多元解讀”視野下的中學語文閱讀教學現狀及對策[D].哈爾濱師范大學，2015.