以思政教育融合為背景的大學生職業生涯規劃的思考

羅靜

摘要：隨著高校畢業生數量不斷突破新高，就業問題也愈發嚴峻。現階段，很多大學生由于不能進行合理的職業生涯規劃，找不到未來發展的方向而長期處于待就業狀態，基于這一現狀，高校開始通過加強思政教育引導學生的思想，幫助他們完成合理的職業生涯規劃及未來發展規劃，本文將圍繞這一論點展開詳細的論述，包括思政教育對大學生職業生涯規劃的作用，當前大學生職業生涯規劃的挑戰，以及利用思政教育促進職業生涯規劃的具體實施途徑。

關鍵詞：思政教育;大學生;職業生涯規劃

引言

高校畢業的待就業學生數量不斷增多，這一問題引起了全社會的廣泛關注。通過分析我們可以發現，待就業學生并非素質和技能不達標，而是由于對自我的未來發展缺少準確的定位，處于一種“高不成，低不就”的狀態。針對這種情況， 高校在加大職業化人才培養力度的同時，開始利用思政教育來引導學生完成合理的職業生涯規劃。

1思政教育對大學生職業生涯規劃的作用

分析高校開設的各門學科，唯有思政教育在學生職業生涯規劃上具有促進作用，它的具體功能主要體現在以下幾個方面。

1.1增強學生素質

思政教育的主要作用是提升大學生的個人素質，使他們的思想意識達到未來就業和發展的水平，而這同樣是職業生涯規劃的基本素質。借助思政教育提升學生思想境界，培養他們優秀的品德和素質，能夠使他們在就業的競爭中更具優勢，也更能適應就業后的壓力。有了這樣的素質基礎，學生的職業生涯規劃以及職業發展都將不再是難題。

1.2調節學生心理

隨著畢業生人數的不斷上漲，大學生就業壓力不斷增大，自身優勢被削弱，面臨著極大的社會競爭，漸漸出現了心理問題。一些學生認為自己受到過高等教育，不愿意進入到小企業或者一些帶有體力勞動性質的崗位中，認為這樣過于大材小用，最終只能長期待業。即便“自降身段”進入了這類企業和行業中，也會有很大的心理負擔_[1]。思政教育包含了心理教育的內容，它能夠使學生以良好的心態去面對如今的就業形勢，準確進行自我定位，找到適合自己的崗位，對學生的職業生涯規劃起到了指導和調節的作用。

2當下職業生涯規劃課程面臨的困境

2.1職業生涯規劃課程定位功利化

高校職業生涯規劃課程功利化主要表現在這幾個方面。首先，慣于分析數據，以數據為根據提供就業指導。比如，讓學生填寫就業傾向表格，性格測試表格等，通過分析表格數據和統計結果，為學生提供針對性的就業培訓指導。其次是課程教育的模式過于僵硬，所謂的創新教育活動就是展開一些模擬面試_[2]。這樣的職業生涯規劃課程毫無“溫度”，看似科學，卻并沒有真正給予學生所需的東西。

2.2課程教育缺少實效性

目前，很多高校盡管開設了職業生涯規劃這門課程，但是對于課程建設和師資力量投入并沒有充分重視，負責任課的教師大多是班級輔導員，缺少職業教育背景和經驗，無法按照正確的思路對學生進行就業指導，缺少創新教育能力，只能重復一些教條化的內容，學生根本得不到應有的收獲。也正是由此，學生對課程的滿意度不高，參與積極性低，對職業生涯規劃的重視度不夠，課程最終形同虛設。

2.3網絡媒體時代下的課程新挑戰

網絡時代的到來對當代大學生的素質發展、職業發展都造成了巨大影響。隨著網絡直播、自媒體等行業的發展，低俗視頻內容的廣泛傳播，大學生的價值觀、人生觀受到嚴重荼毒，并且開始有越來越多的大學生力求成為“網紅”，不注重提升自我的專業能力和個人素質。在這樣的時代背景下，無論是思政教育還是職業生涯規劃都面臨著更大的挑戰_[3]。

3思政教育融合為背景的大學生職業生涯規劃路徑

面對高校大學生職業生涯規劃面臨的重重困境，學校和教師必須改變理念和方法，做到與時俱進，不斷創新，利用思政教育這個入手點，提高職業生涯規劃的有效性。具體我認為可以采取以下舉措。

3.1重新建立課程輔導體系

傳統的課程輔導體系存在很多漏洞，這一點在大學生就業壓力和競爭力不斷增大的背景下愈發明顯，必須重新建立思政教育的課程輔導體系，通過全程式輔導，促使學生將長期的職業規劃目標及短期目標相結合，提升其職業生涯規劃水平。從學生入學開始，就要將思政教育及職業生涯規劃相融合，對學生展開長期性的輔導，直至學生畢業，期間伴隨學生素質的提升，需求的改變，對思政教育及職業生涯規劃指導的內容進行調整，做到審時度勢，因勢利導。比如，剛入學的學生可以鼓勵他們加入不同類型的社團來增強個人領導能力，培養職業興趣，后期再展開擇業的準備訓練。在課下，持續開展思政教育活動，讓學生通過參與社會實踐，提升個人素質和思想水平，這樣的職業生涯規劃指導以思政教育為依托，不再局限于課程之中，而是滲透到了學生的大學生活，實現了長期、穩定的滲透，最終達到提高學生職業生涯規劃水平的目的，同時也能夠讓他們以更高的個人素質作為就業競爭的資本。

3.2改變職業生涯規劃理念

職業生涯規劃不能單純依靠數據、表格來開展，要體現出深刻的思想，更要彰顯人性化，使當代大學生能夠準確的進行自我定位，找到適合自己的職業。在以學生所學專業為基礎的同時，應該讓他們認識到社會中各個工作崗位的價值，利用思政教育改變他們的思想。在思政教育中，可以利用一些真實發生的事件作為教育素材，讓學生重新認識社會中各崗位的價值。比如，外賣小哥見義勇為，擊退歹徒，幫助走失女童找到父母等例子就發生在身邊，教師利用這些案例對學生進行思想教育，培養他們高尚品德的同時，也可以滲透一次職業生涯規劃。使他們意識到，在這個外賣需求增長的時代下，外賣騎手的崗位需求量增加，我們應該給予這個崗位更多的關注而不是歧視，在這樣的崗位上同樣能夠實現自身價值。如此也為學生的就業提供了更多的選擇，改變了他們固有的傳統思想_[4]。

在思政教育中，教師要始終滲透這一思想：職業發展只有與時代發展并駕齊驅，才能有所成就，充分體現個人價值。絕不要局限學生的眼光，讓他們僅僅將就業的目光投向辦公室中的崗位，這無疑會令他們的職業生涯規劃受限，也會增加學生就業的難度。

3.3制定層次化的思政教育及職業生涯規劃目標

思政教育與大學生職業生涯規劃的融合需要以可行性的方案及合理化目標為前提，教師應該結合不同學段學生的需求，制定出層次化的目標及可行性方案，再依照方案設計具體的教育活動，細化落實，最終促進目標達成。首先，要對課程目標進行分解，第一步是培養學生健全、正確的價值觀和思想觀念;第二步是健全他們的自我認知，認識到自身的優勢和不足，為未來的職業定位打下基礎;第三步是提升技巧，在有了明確的職業追求后，學習專業知識和技能，爭取成為行業中的精英，提升自我就業競爭力。接著就要在這幾個階段性的目標下制定出詳細的教學方案。對于剛入學的大一學生，要以《馬克思主義哲學原理》、《馬克思政治經濟學原理》、《鄧小平理論概論》、《毛澤東思想概論》和《當代世界經濟與政治》為主要內容，對學生進行思政教育_[5]。借助課堂對學生進行理論化教育的同時，在課下組織學生參與社會實踐活動，到各個工作崗位中去體驗，使他們對自身的職業愛好有初步的定位。接著需要在課上和課下時間對學生進行就業指導，這里的就業指導不是以教材和各種冰冷的表格為依托，而是向學生分析目前社會中就業率最高的崗位，隨著網絡和社會發展更具發展空間的崗位以及一些新興產業發展帶來的崗位。比如，在網絡電商發展的背景下，網絡運營等職位有著較高的薪資和廣闊的發展空間。在做出分析的同時，讓學生結合自己所學專業，認識到自己應該在未來的學習中進一步提升自身的哪方面素質和技能，滿足就業的需要。在這些工作中，思政教育工作者和職業生涯規劃輔導教師要共同合作。

3.4創新教育體系和教育模式

兩項教育工作的融合勢必需要重新建立新的整合化教育體系，學校應該對思政教育及職業生涯規劃指導隊伍進行調整，以全員指導理念為核心，人人都能對學生展開教育，提升學生職業生涯規劃的成果。要將班級輔導員，思政教師，職業生涯規劃指導教師組織起來，作為開展工作的主體。同時與專業課教師合作，要求教師在專業技能教學中因勢利導的加入一些就業相關信息，結合自己的了解介紹一些相關行業的就業情況及就業的技能標準。另外，還可以利用優質的網絡課程等資源對學生進行更加全面的就業指導。如此一來，既促進了思政教育與大學生職業生涯規劃的融合，也滿足了學生的就業和素質發展需求。

4結語

總之，就業壓力增大，學生的就業需求提升，促使高校思政教育與職業生涯規劃逐步融合，目前部分高校已經就此展開了研究和實踐，但仍處于摸索之中。不可否認的是，思政教育的確對學生職業生涯規劃和職業發展產生著重要影響，只要抓住這一關鍵點對傳統的職業生涯規劃課程進行改革，一定能夠相得益彰。除以上幾點外，還應該怎樣結合高校教育的需求制定出特色化的融合路徑，還需要廣大教師在以后的工作中多多總結和摸索。

參考文獻

[1]席寶輝，王燕露.以思政教育融合為背景的大學生職業生涯規劃淺探[J].高教學刊， 2019（15）：121-123.

[2]林仰暖.以思政教育融合為背景的大學生職業生涯規劃淺探[J].文教資料， 2018（1）： 175-176.

[3]賀杏妹.以思政教育融合為背景的大學生職業生涯規劃淺探[J].東西南北， 2018（13）：52.

[4]魏偉.思想政治教育與大學生職業生涯規劃的融合[J].產業與科技論壇， 2015， 000（011）：162-163.

[5]王葦.關于大學生職業生涯指導與思政教育的融合[J].文化創新比較研究， 2018， 002（035）：11-12.