淺談CDIO理念下的市場營銷專業教學方法改革

摘要：隨著市場經濟和電子商務的蓬勃發展，企業對實踐能力強、綜合素質高，并兼具專業理論知識的市場營銷專業人才的需求越來越大。CDIO以產品的構思研發――產品運行――終結廢棄這一生命周期為載體，培養學生的實踐應用能力。本文從構建新型課程教學體系、創新教學方法、完善人才培養方案實施制度三個方面來構建基于CDIO理念的市場營銷專業創新創業人才培養模式

關鍵詞：CDIO理念;市場營銷專業;教學改革

市場營銷作為一項極為復雜的經濟活動，不僅僅要將自己的產品和服務推廣出去，更重要的是在企業競爭日益加劇的今天，提高自己的影響力，打響企業品牌搶占市場，構建出富有內涵的企業形象。當前，我國很多院校都開設市場營銷專業，為了可以培養出更多優秀的市場營銷人才，學校必須要跟隨當前社會發展形勢，不斷創新和改革實踐教學模式，促進學生專業實踐能力和綜合素質的提高。

一、構建新型課程教學體系，增加實踐教學比重

市場營銷的教學工作一般有三種基本的教學形態，即課堂教學、實訓及綜合實踐。課堂教學主要以理論知識為主，讓學生具備扎實的市場營銷專業知識。但市場營銷課程的課堂教學，不應僅僅理解為在教室里“黑板+粉筆”或者“投影+鼠標”語言傳輸式的教學活動，還要使用多種教學手段與方法，以提高學生創新思維和實踐能力為目標，本著繼承與創新、循序漸進與適度跳躍的原則，按照學生能力形成的不同階段，改革現有的實踐教學體系和管理體制[1]。

比如，基本實踐教學可包括課程實驗、課程設計、實習和畢業設計等環節，分四個層次：第一層次以演示性實驗和認識實習為主;第二層次以綜合型、選擇型實驗，生產實習為主;第三層次以課程設計、創新性實驗，畢業實習、項目實踐為主;第四層次為畢業設計，畢業設計題目可來自企業應用、學科競賽等項目。逐步形成理論和實訓相結合、校內和校外相結合、教學和科研相結合的多層次立體化實踐教學體系。

二、創新教學方法，提升課堂教學質量

相對于一般的教學理念，CDIO工程教育理念更加強調結合市場營銷專業學科和產業的特點去對學生綜合能力的培養。它不僅僅要求有知識的傳授，更重視對學生個人能力和素質的培養。

（一）充分采用案例教學方式

CDIO模式是一種從宏觀的角度來看待人才的培養。在采用案例教學的過程中，不論是教師將案例內容和課程內容結合在一起進行講解，還是讓學生在課堂上依靠自己的能力對案例進行分析研究，都可以讓學生把所學過的各門課程的知識進行進一步綜合，還可以充分發掘和提高學生的自學能力、對知識的應用能力、創新能力和團隊合作能力。

首先，案例選擇需要遵循“適應性”原則，確保所選擇的案例與市場營銷教學內容緊密結合，然后制定教學目標、選擇教學方法、制定教學計劃。第二，案例選擇需要遵循“參與性”原則，確保所選擇的案例具有趣味性、典型性，能夠充分吸引學生參與。第三，案例選擇需要遵循“應用性”原則，確保所選擇的案例在市場營銷教學中可以發揮出作用，充分調動學生學習的積極性。

（二）采用問題引導式教學

CDIO模式會更加強調學生的知識和能力的結合，通過“教學做一體”的模式培養學生對知識的獲取和利用能力。因此，教師可以采用問題引導式教學，幫助學生構建一個解決問題的認知方式，教會學生如何將知識融會貫通以解決問題。

在課堂教學中， 教師要積極的提出問題， 用問題去引導學生在課下積極開展閱讀學習工作，讓學生帶著問題去學習，更好的形成自身的學科知識體系。學生通過教師提出的問題進行學習，把問題看作學習的動力、起點和貫穿學習過程的主線;學生通過學習生成自己的疑問，把學習過程看成是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程[2]。同時，教師也對學生的學習態度進行積極引導，引導學生的自我學習。只有這樣， 學生才能在課程的學習中提高自身的分析問題、解決問題的專業能力。

（三）開展多種形式的互動式教學

CDIO的教育模式要求把課堂還給學生，充分發揮學生在課堂中的主動性和創造性，因此，可以在課堂教學中，積極開展各種形式的互動，讓學生充分參與到教學活動中來。

如可以讓學生采用角色扮演的方式對某一問題進行探討，通過為學生提供一種學習經驗和情境，使學生在學習學科知識的同時，養成個人能力、人際交往能力以及產品系統構思、設計、實施、運行能力。有了同學之間的相互的學習和交流，學生自我學習的意識和能力才能得到更好地提高，各方面的能力才能得到進一步的培養，才能更好地適應社會的需要。

三、推進就業導向，完善人才培養方案

理念決定著市場營銷教學的發展，在當今時代的發展下，就業導向已經發展成為市場營銷教學的主要準則，將教育教學與就業實踐相結合，重點提高市場營銷教學人才的就業率和發展技能。

首先，教師在市場營銷教學的過程中必須改變培養理念，探究出順應當今是市場經濟發展的培養方式，堅持以學生為重點對象的培養理念，有目的性地針對市場營銷教學人才進行培訓工作，勇敢地嘗試有利于提高市場營銷教學人才的就業技能的教學方式，這樣才能更加貼切就業導向[3]。其次，教師要將實踐能力、專業技能和職業能力作為市場營銷教學的重點教學目標，不但要注重對學生理論知識的傳授，還要更加重視學生的實踐能力的發展，將管理意識、道德素質等作為教學過程中重點的教學內容，大力提高學生的市場營銷學習的綜合素養;最后，改變傳統的單一試卷考試方式，通過能力展示、實踐經歷、撰寫營銷方案設計或者專題報告和案例等，結合多次考核進行加權平均求和的方式計算成績。同時，通過增加實踐學分要求和設置實踐獎勵的方式鼓勵學生自己尋找實踐平臺，鼓勵學生自己尋找實踐平臺和企業實習機會。將理論運用于實踐，實踐又加深了學生對市場營銷專業理論的理解和反思。

參考文獻

[1]周鵬程.基于對TPIR-CDIO的市場營銷專業創新創業人才培養模式的思考[J].教育教學論壇，2020，（4）：185-186.

[2]葛小詩.試議基于“CDIO”理念的高職市場營銷英語課程改革[J].新西部（下旬刊），2019，（4）：159-160，29.

[3]陳芳，王慶.基于崗位需求的《市場營銷》課程CDIO教學模式構建與實施[J].黃岡師范學院學報，2017，37（5）：22-26.

基金項目：教改課題?基于CDIO的市場營銷專業教學改革-以河北北方學院為例

作者簡介：賈玉潔，女（1987.9-），漢族，河北張家口人，碩士研究生，講師，研究方向：管理學，市場營銷