信息化環境中初中數學教學方式的策略研究

胡雪梅

摘 要隨著科學技術的不斷發展，信息技術已經被廣泛應用于各個領域之中，而計算機網絡技術作為信息技術中的重要組成部分從極大程度上改變了人們的生活與工作方式，在這樣的時代環境下，如何有效運用信息技術去輔助教育教學工作的開展已經成為相關工作者討論的熱點話題。本文就以初中數學課堂為研究對象，對信息技術在教學過程中所出現的問題進行討論，并提出相應的改善策略，希望對相關工作者有所幫助。

關鍵詞信息化;初中數學;教學方式

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0015-01

初中數學不同于其它學科，對學生的能力要求較高，學生正處于思維形成與培養的重要階段，需要教師用相關措施去提升教學質量，而將信息技術有效運用于教學工作之中，不僅能改變傳統課堂的沉悶氛圍，更能幫助學生加深對知識的理解與認知。在現階段的教學工作中不難看出信息技術運用的許多問題，因此相關教育工作者應不斷探索，去思考教育如何借助新技術的優勢來實現變革。

一、現階段初中數學課堂信息技術的應用現狀

（一）傳統教育理念根深蒂固

信息化與新課改背景下，新技術與新模式被廣泛運用于教學工作之中，但是有許多教師在實際授課過程中依然會受到傳統教育理念的影響，無法從內涵上去真正體會教學新模式的優勢所在，更無法借助優質教學資源提高授課質量，只是將傳統教學模式生硬的嫁接在新技術之上，導致初中數學課堂沉悶無趣、難以提起學生學習數學知識的興趣。

（二）教師信息技術水平上的限制

雖然目前大部分教師都開始運用多媒體教學，但一些計算機軟件操作水平較差，不僅課件制作不美觀，課件內容也無法結合學生所需進行課外延伸，甚至有些教師直接將書本內容拍成照片復制在課件中，讓多媒體投影設備成為擴大化的書本，無法充分發揮信息技術的優勢所在，形式化嚴重，授課效果與質量得不到顯著提升。

二、信息化環境中有效改善初中數學教學質量的措施

（一）有效運用多媒體教學

多媒體的優勢就在于它能將書本知識以生動、有趣的形式展現出來，方便知識的擴展與延伸，不僅能活躍課堂，更能提高課堂參與度。教師在運用多媒體教學中，首先要結合所學內容精心準備課件，結合網絡上的優質教學資源（圖片、視頻、音頻）等提高課程豐富度，以學生喜聞樂見的形式引導其展開探究與思考，積極融入到數學課堂中來。除此之外，多媒體技術能與其他教學方法進行聯動共同作用于學生。如在七年級《平方根》一課中，教師可以利用多媒體將事先準備好的以生活化元素為基礎的正方形呈現給學生，以“看一看，想一想”的形式提出問題并讓學生進行小組探究：“小明要參加美術大賽，本次大賽的要求是要畫一幅面積為16dm?的正方形化畫作，問小明要準備邊長為多少的畫布才能滿足大賽要求。”讓學生進行小組探究，運用其所掌握的正方形面積求解知識解答這道生活化題目，隨后教師在多媒體中列出關系表，讓學生進一步明白正方形面積與邊長之間的關系，引出平方根這一概念。多媒體的有效運用還能夠進一步幫助教師拓展知識內容，教師可以將自己準備的習題與練習放在課件中，在學生掌握書本習題的解題方法后調出拓展練習，鍛煉學生的綜合運用能力。

（二）積極利用網絡開展教學工作

信息化背景下，手機、電腦等設備已經成為人們生活與學習所必不可少的工具，很多孩子在小學階段就有屬于自己的手機，中學階段有手機等信息化設備的學生比重較大。因此教師應占據網絡陣地，通過微信、QQ等社交軟件多與學生進行溝通交流，及時了解學生的學習需求，更有針對性地幫助其解決學習過程中所遇到的困難，有能力的教師可自己開通公眾號，結合教學計劃與實際教學內容進行更新;工作繁忙的教師也可以將自己找到的數學學習資源直接推薦給學生。在信息化背景下教師還可通過微課的形式有效提高教學質量，將與第二天上課有關的數學知識提前錄制成視頻，發在班級QQ群或微信群中，讓學生利用課下時間觀看，根據自身情況的不同自主選擇觀看次數與觀看的側重點，如果有不懂的地方還可以利用社交軟件與教師及時溝通。教師和學生一同制作微課，不僅能調動學生的參與熱情，還有助于讓學生更深層的研究課程內容，有助于提升他們的數學思維能力。在實際工作過程中，教師應充分認識到網絡的雙面性，在借助網絡資源優勢與傳播優勢的同時，對學生進行積極引導，幫助學生正確認識與使用網絡，感受網路的工具作用，避免學生出現沉迷網絡游戲等問題。

三、結束語

在信息化背景下，初中數學教師應學會靈活運用優勢資源，發揮創新思維，在實際工作過程中多總結經驗，著力提高自身信息技術水平，學習更多先進的教學理念與方法，結合學生特殊性更有針對性的利用信息技術來開展教學工作，采取有效措施提升教學質量。

參考文獻：

[1]鐘麗燕.信息技術應用于初中數學的效果研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，25（31）：12.

[2]張麗華.信息化環境下初中數學教學的策略研究[J].數學學習與研究，2016（4）：40.