美術(shù)教育中人文精神和德育滲透的途徑

魏璇

摘 要對初中生進(jìn)行人文精神教育與道德教育，是初中教育階段教書育人的重要責(zé)任與義務(wù)。美術(shù)課堂是實(shí)現(xiàn)這一教育目的主要途徑，為此，初中美術(shù)教師要將實(shí)際生活與美術(shù)教育相結(jié)合，在美術(shù)作品欣賞與美術(shù)實(shí)踐中，對學(xué)生進(jìn)行人文精神與德育教育滲透，從而引導(dǎo)學(xué)生具備高水平的人文精神與德育素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞初中;美術(shù)教育;人文精神和德育滲透

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0024-01

隨著新課程改革進(jìn)程的不斷深入，初中美術(shù)教學(xué)的方向也隨之發(fā)生了改變，不僅是單純的傳授給學(xué)生美術(shù)知識，更重要的是以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文精神并向?qū)W生滲透德育教育，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。初中美術(shù)課程是陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主要途徑，對學(xué)生身心健康發(fā)展及健全人格形成具有至關(guān)重要的作用。

一、結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生滲透人文精神

現(xiàn)實(shí)生活是藝術(shù)發(fā)展與創(chuàng)作的根源，初中美術(shù)教師通過引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行觀察與感受，讓學(xué)生體會來自實(shí)際生活的趣味性，通過對生活觀察，掌握美術(shù)繪畫的技巧，如色彩搭配、明暗結(jié)合等，從而具備表達(dá)自身感受與創(chuàng)作的能力。如此一來，學(xué)生能夠?qū)?shí)際生活與美連接在一起，在欣賞藝術(shù)作品的時(shí)候，可以感受到藝術(shù)家創(chuàng)作時(shí)的情感與理念，并與作者產(chǎn)生情感共鳴，在學(xué)生獨(dú)自繪畫與創(chuàng)作的過程中，可以將自身的藝術(shù)靈感與體驗(yàn)通過美術(shù)的形式表達(dá)出來，提升學(xué)生對美的理解。在歷史發(fā)展的長河中，人類延留至今的美術(shù)作品都包含了對真、善、美的歌頌與追求。初中美術(shù)教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生對美的欣賞能力與創(chuàng)作能力，更重要的是不斷陶冶學(xué)生的情操，使其意識到自身對自然、環(huán)境及社會的責(zé)任，從而懂得尊重自然、敬畏自然，并努力為生態(tài)保護(hù)與自然環(huán)境做出努力與貢獻(xiàn)。通常情況下，一個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)的水平，常常會影響到其個(gè)人的素質(zhì)與生活品味，要不斷提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，使其具備自主平衡情感與理智的能力，有助其內(nèi)心協(xié)調(diào)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生人文精神培養(yǎng)的目的。

二、通過鑒賞美術(shù)作品，提升學(xué)生的德育知識

根據(jù)初中美術(shù)教學(xué)大綱要求，在教授學(xué)生美術(shù)知識的時(shí)候，通常以美術(shù)作品欣賞為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)作品傳遞出的人文精神與德育知識，進(jìn)而更為細(xì)致地了解美術(shù)作品的藝術(shù)價(jià)值與教育意義，有助于德育教育的順利開展。在教學(xué)的過程中，美術(shù)教師要充分的挖掘出藝術(shù)作品的教育價(jià)值，從中開發(fā)出德育教育，引導(dǎo)學(xué)生通過美術(shù)作品獲得深刻的德育教育，通過美術(shù)作品對學(xué)生進(jìn)行德育教育與傳統(tǒng)的德育課程有所不同，在美術(shù)課堂中，能夠潛移默化地感染學(xué)生的思想，從而加深學(xué)生對德育知識的印象，促進(jìn)學(xué)生更好地吸收德育教育。避免學(xué)生對直接德育知識教育產(chǎn)生的排斥心理。例如，在人美版初中美術(shù)教材中，教師在組織學(xué)生欣賞《八駿圖》時(shí)，從每一匹活靈活現(xiàn)的馬中可以感受到徐悲鴻繪畫技藝的精湛與其作品的氣勢磅礴，使得學(xué)生在欣賞的過程中，受到震撼，從作品欣賞中感受到駿馬奔騰的姿態(tài)與雄壯，從中能夠感受到中華民族百折不撓的精神。《八駿圖》的繪畫風(fēng)格是我國傳統(tǒng)的水墨畫，其中意境是其美術(shù)表現(xiàn)形式不可替代的，學(xué)生在此意境中可以感受到中華民族勞動(dòng)者的偉大智慧與民族瑰寶，從而激發(fā)學(xué)生對民族藝術(shù)的認(rèn)可與自豪感。

三、通過美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)滲透學(xué)生人文精神與道德教育

要想在初中美術(shù)課堂中向?qū)W生滲透人文精神與德育教育，美術(shù)教師要為學(xué)生創(chuàng)造合適的課堂氛圍，將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好結(jié)合在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生對美術(shù)課堂的參與度，使得學(xué)生在輕松愉快的課堂環(huán)境中獲得道德教育與人文精神培養(yǎng)，從而確保初中生在人生性格與品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段中，獲得成長。例如，在人美版初中美術(shù)教材中，教師在講解《蒙娜麗莎》作品時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行觀察，感受蒙娜麗莎的微笑，可以讓學(xué)生以微笑為主題，開展搜集活動(dòng)，可以是學(xué)生取得成績時(shí)，教師欣慰的微笑;可以是助人為樂時(shí)，會心的微笑;也可以是同學(xué)之間純真友誼的微笑等，學(xué)生可以用相機(jī)記錄下來，在課堂上進(jìn)行展示與溝通交流中，學(xué)生能夠感受到生活的美好，無形中對學(xué)生進(jìn)行道德教育人文精神教育。在這樣的教育方式下，學(xué)生可以更好地體會親情、友情、師生情，促使學(xué)生更好的進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中美術(shù)課堂中，教師要重視對學(xué)生美術(shù)欣賞能力與創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生具備人文精神與德育素養(yǎng)，使得正處于人生成長重要階段的學(xué)生形成正確的情感價(jià)值觀。美術(shù)這門課程本身就具有人文性與德育性，教師在教學(xué)的過程中，要做好充分地準(zhǔn)備，對美術(shù)教材中的內(nèi)容進(jìn)行深入地理解與探究，從中探尋到適合向?qū)W生滲透人文精神與美術(shù)精神的內(nèi)容，從而在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)知識的同時(shí)，提升學(xué)生的人文精神素養(yǎng)與道德素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李春立.美術(shù)教育在立德樹人中發(fā)揮著重要作用[J].教育教學(xué)論壇，2016，No.259（21）：145-146.