淺談?dòng)變簣@課程游戲化的構(gòu)建與實(shí)施

朱暉玲

摘 要伴隨著幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的不斷發(fā)展，幼兒園課程游戲化的教學(xué)策略得到了越來越多的幼兒園教師的青睞。在課程游戲化推進(jìn)的過程中為幼兒設(shè)計(jì)良好的游戲環(huán)境、成長(zhǎng)環(huán)境，是保證幼兒健康成長(zhǎng)的有益操作，如何將課程游戲化、系統(tǒng)化、科學(xué)化，這是幼師們所應(yīng)該思考的問題，以促進(jìn)課程游戲化教學(xué)的推進(jìn)，為幼兒游戲積極性的激發(fā)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成發(fā)揮一定的影響。針對(duì)現(xiàn)階段幼兒園課程游戲化的構(gòu)建方針和實(shí)施策略，筆者展開以下具體的論述。

關(guān)鍵詞幼兒園;課程游戲化;構(gòu)建策略;實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）15-0034-01

幼兒園課程游戲化離不開教師的指導(dǎo)和學(xué)生的積極配合，畢竟學(xué)生才是幼兒園課程的主體，學(xué)生才應(yīng)該是游戲化教學(xué)活動(dòng)的主人。一些幼師在進(jìn)行課程游戲化的過程之中，注重改進(jìn)游戲的規(guī)則、提高游戲的內(nèi)涵、活躍游戲的氣氛，從而使得學(xué)生的參與度和辨識(shí)度得到了相應(yīng)的提高和增強(qiáng)，真正地做到了因材施教。在關(guān)注學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的過程之中。促進(jìn)了幼兒園課程游戲化的構(gòu)建和實(shí)施。針對(duì)現(xiàn)階段幼兒園教學(xué)的現(xiàn)狀，以及課程游戲化過程中所出現(xiàn)的具體問題，筆者展開相應(yīng)的論述。

一、現(xiàn)階段幼兒園教學(xué)的現(xiàn)狀以及課程游戲化過程中所出現(xiàn)的部分問題

一些幼兒園的管理者和教師們?cè)谶M(jìn)行日常教學(xué)和管理的過程之中，不注重突出學(xué)生的主體地位，不注重以學(xué)生為中心開展相應(yīng)的游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)。過度的以自我為中心，從自我角度出發(fā)，看待學(xué)生的方方面面。難以科學(xué)有效的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。雖然部分教師在進(jìn)行了課程游戲化的教學(xué)活動(dòng)，但是并沒有突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，不注重游戲形式的創(chuàng)新，不注重游戲內(nèi)涵的深化，不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行游戲知識(shí)的講述，使得課程游戲化流于形式，難以取得預(yù)期的成效。學(xué)生的游戲參與度并沒有得到有效的提高，也并未能滿足學(xué)生的好奇心里對(duì)學(xué)生施加潛移默化地影響。對(duì)于以計(jì)算機(jī)多媒體為代表的現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用也存在不當(dāng)之處，在和幼兒園課程游戲化結(jié)合的過程之中，暴露出了種種問題需要解決和完善。教師對(duì)于現(xiàn)有的教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備的利用程度不高。

（一）優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)以促進(jìn)課程游戲化的進(jìn)行

課程游戲化教學(xué)離不開學(xué)生的參與以及教師的支持和指引。因此，在推進(jìn)課程游戲化的過程之中，作為幼兒園教師，要注重優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)課程游戲化的推進(jìn)工作，為幼兒學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮重要的影響，并且可以有效提高學(xué)生的參與度。優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)可以從優(yōu)化活動(dòng)目標(biāo)，優(yōu)化活動(dòng)流程，優(yōu)化活動(dòng)具體安排，優(yōu)化活動(dòng)所需要的器材，優(yōu)化活動(dòng)的總結(jié)過程，從而更好地進(jìn)行科學(xué)有效的規(guī)劃，以促進(jìn)游戲化進(jìn)程的推進(jìn)。例如，某位教師在進(jìn)行手工活動(dòng)時(shí)，巧妙地融入了游戲化的因素，注重設(shè)計(jì)和優(yōu)化相應(yīng)的游戲過程，將美術(shù)、音樂、繪畫、手工制作等多種游戲因素進(jìn)行了合理的綜合，對(duì)于學(xué)生的潛力進(jìn)行了深層次挖掘，使得學(xué)生的積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來，提高了游戲的時(shí)效性和科學(xué)性。教師對(duì)于具體的流程安排進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)劃，注重提高學(xué)生的參與度和體驗(yàn)感，從而使得課程游戲化成為了現(xiàn)實(shí)。

（二）注重安全教育為課程游戲化的推進(jìn)保駕護(hù)航

教師在進(jìn)行相應(yīng)的課程游戲化的過程之中，要注重為學(xué)生提供相應(yīng)的安全教育，從而使得游戲可以有序進(jìn)行，并且取得預(yù)期的成效。但是教師的教學(xué)精力有限，教學(xué)時(shí)間有限，難以對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)和安全隱患進(jìn)行及時(shí)的排查。此時(shí)，教師可以考慮將學(xué)生劃分成相應(yīng)的安全預(yù)備小組，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互相幫助，對(duì)于彼此的表現(xiàn)可以進(jìn)行及時(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)也可以為其他學(xué)生提供一個(gè)保障，將具體的情況和安全隱患及時(shí)報(bào)告給教師，以更好地解決相關(guān)的問題，從而為課程游戲化的推進(jìn)保駕護(hù)航，使得教師所設(shè)計(jì)的課程游戲可以得到深入貫徹的執(zhí)行，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也可以得到相應(yīng)提高。

（三）注重因材施教提高幼兒在課程游戲化過程中的參與度

不同的孩子，其具體的情況不同，對(duì)于教師所設(shè)計(jì)的游戲課程的反應(yīng)度不同。因此，為教師教學(xué)活動(dòng)的游戲開展增添了一定的不利因素。作為幼師，應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子的具體情況有深入的了解，結(jié)合孩子的課堂表現(xiàn)，進(jìn)行因材施教，從而更好地提高幼兒在課程游戲化過程中的參與度。孩子們對(duì)于游戲充滿了興趣和好奇，教師在進(jìn)行游戲化的過程之中，要針對(duì)孩子的具體情況，為他們量身打造相應(yīng)的游戲，不論是講解數(shù)學(xué)知識(shí)，或者是認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的漢字，都應(yīng)當(dāng)將此作為重要的參考依據(jù)，使得幼兒的審美得到相應(yīng)的提高，能力得到相應(yīng)的培養(yǎng)。教師在因材施教的過程中，要考慮到學(xué)生的具體反應(yīng)，從而不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)策略和游戲方法，從而為學(xué)生提供更為合理的教學(xué)游戲，使得學(xué)生可以收獲更多的知識(shí)，使得課程游戲化的構(gòu)建與實(shí)施得以推進(jìn)下去。

二、結(jié)束語

總而言之，在進(jìn)行幼兒園課程游戲化教學(xué)的過程之中，幼師發(fā)揮的作用是極其巨大的，他們?yōu)榻處煹慕】党砷L(zhǎng)、知識(shí)學(xué)習(xí)都提供了巨大的幫助和有力的支撐，使得孩子們可以享受到健康的幼兒園生活以及游戲的快樂。教師們?cè)谶M(jìn)行課程游戲化構(gòu)建的過程之中，運(yùn)用了諸多的新理念和新方法，順應(yīng)了孩子健康成長(zhǎng)的客觀需求，滿足了相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，相信在不久的將來，課程游戲化會(huì)得到越來越多有識(shí)之士的認(rèn)可和支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑞.課程游戲化背景下幼兒園數(shù)學(xué)教育的優(yōu)化策略[J].學(xué)周刊，2019（10）：171.