讓學生生活有效地融入小學數學課堂教學

劉品

摘 要數學源于生活，尤其是小學數學，在日常生活中都能找到其原型。生活有多大，數學便有多大。讓小學數學與生活的活水息息相通，才富有真正的生命力，不通過尋找學生生活中的數學，數學自然成為無源之水，必致腐朽。數學教學應該是面向生活的、開放的、體驗的、實踐的。

關鍵詞小學數學;學生生活;課堂教學

中圖分類號：G424.21，A 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0052-01

當然，數學教學受諸方面因素的制約，決定了它的局限性。比如教師非常重視數學知識的教學，而很少關注這些數學知識和實際生活有哪些聯系。這種“灌輸式”教學使學生感受不到數學的趣味和作用，結果使學生產生對數學知識的陌生感，不能體驗到數學的魅力。

一、生活現象融入數學課堂教學

學習數學過程不是由教師一絲一毫地傳授給學生，而是把生活語言翻譯成數學語言和數學算式，讓學生利用自己的方式去嘗試解決問題，形成自己的生活經驗和知識基礎，從而不斷發現解決問題的新方法和新策略。

1.模擬生活情景。小學數學知識大多數是從實際事物中抽象出來，并為解決實際問題服務的。教學前有目的、有意識地結合教學內容，帶領學生回歸生活，給學生安排一些簡單的社會實踐活動，引導學生了解生活實際，搜集積累素材，能激發學生對學習材料的興趣，增強學生學習數學的目的性。

2.捕捉生活現象?！缎W數學新課程標準》中很重要的改革就是注重學生的情感與態度的培養。小學生正處成長與發育的初級階段，愛玩好動是孩子的天性，在小學數學教學中創設生活情境，營造良好的學習情感，可以激發學生探索規律的興趣，調動學生主觀積極能動性，全身心地投入學習。

3.精選生活素材。荷蘭著名數學教育家弗賴登塔爾提出：“現實原則”，即數學教學要源于現實，扎根現實。從一定意義上說，教材所提供的情景圖本身帶有一定的局限性，并不一定適用于每地、每校、每班。此時，就需要教師根據本地、本校、本班實際情況和學生認知水平對教材所提供的情景圖作適當地調整，使之更貼近學生的生活實際。因此，教學中，教師要善于依據教學內容，充分挖掘教材，分析把握教材中的重點與難點，仔細分析學生的知識經驗與生活經驗，切實做到“以學定教”。

二、校園生活融入數學課堂教學

學校是學生生活的重要空間，也是訓練數學能力的重要場所。如教師組織得好，它不僅是課堂教學的有益補充，更是培養數學能力不可忽視的場所。因此教師應特別注重依托數學課堂，在教師的引導下，營造一個良好的校園數學學習環境，使數學教學與學校生活之間架起一座橋梁。

1.讓學校生活喚起情景創設。學生在學校的生活是豐富多彩的，學校是學生學習數學、運用數學的根據地。校園的生活環境為數學教學提供了素材和空間，利用這些素材和空間可以練就“活”的數學能力。比如應用所學的數學知識測量校內教學樓的高度。每組開始了測量活動。一周后，做了詳細匯報：①我們用目測的方法測出教學樓的高度大約是20米;②在一個陽光燦爛的早上，先測出幾個同學的身高，對應影長，發現影長與身高的比值是個固定的數值，然后立即測出教學樓的影長，用比例知識算出了教學樓的高度是23米。顯然，同學們的測量辦法切實可行，在此基礎上我又及時追問：“你能測出白峰山的高度嗎？”“能！”在異口同聲的回答聲中，同學們學好數學的情感油然而生。

2.讓課外活動激發學習興趣。數學知識源于生活而最終服務于生活，尤其是小學數學，在生活中都能找到其原型。新的教學大綱也指出：“人人學有用的數學，有用的數學應當為人人所學，不同的人學不同的數學”。小學生已具備了一定的生活經驗，同時他們對周圍的事物又特別感興趣，充滿著好奇。教師應緊緊抓住這份好奇心，開展豐富多彩的課外活動，以激發學生的學習興趣。

三、讓家庭親情沐浴數學課堂教學

家庭是學生的主要生活場所。每個孩子降生下來，就受到父母的關愛，學生對家庭有了較多的了解，對家庭的各個成員及其相互關系產生了一定認識。但現在的學生大多數是獨生子女，所享受的父愛、母愛，家庭的溫馨和快樂是充分的。他們往往把父母及其他長輩的摯愛、呵護視為理所當然，針對學生的這種思想狀況，教師應在日常生活和學習生活中有意識地引導他們去感受、去品位親情。

四、讓時代氣息融入數學課堂教學

現代社會對數學文化素質和數學技能素質要求越來越高，數學教學只有面向社會，才能適應社會;只有引入生活，融合生活，有源頭活水，才能血肉豐滿。陶行知說：“社會即學校。”因此在教學過程中，教師依據特定的教學目的，科學選取生活中的素材，引導學生關注生活，關注時代，關注社會。針對當前再就業難是司空見慣的社會現象，筆者引導學生去觀察、去調查，試圖走進他們的生活。

總之，數學與生活是緊密聯系在一起的，它產生于生活，服務于社會。數學教學應把視線引向學校、家庭、社會等，應向生活拓展延伸，尋求數學教材內容與生活的最佳契合點，使數學走進學生的生活，并把學習數學看成一種生活樂趣。只有這樣緊密聯系生活實際或盡量挖掘數學教材與生活的聯系，才能使數學教材與生活聯系，才能使數學教學充滿活力，才能更好培養學生的創新能力，才能真正使“數學學習的外延和生活的外延相等”的觀念落到實處。