淺論歷史故事在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

李雪紅

摘 要伴隨著我國高中教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高中歷史教學(xué)活動(dòng)也得到了深刻地變革。膾炙人口的歷史故事往往內(nèi)容豐富，情節(jié)跌宕起伏，人物形象豐滿，令人印象深刻。因此，如果能在高中歷史課程教學(xué)活動(dòng)中引入歷史故事，相信會(huì)對(duì)高中歷史文化教學(xué)產(chǎn)生巨大的作用和影響。本文就歷史故事如何在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用展開相關(guān)的討論，希望可以對(duì)廣大高中歷史教師提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞歷史故事;高中歷史教學(xué);運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）15-0075-01

教師在高中歷史的教學(xué)過程中，注重將歷史故事與歷史教學(xué)相結(jié)合，在挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)歷史興趣和滿足課綱教學(xué)相關(guān)要求的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，充分將歷史故事與高中歷史教學(xué)相融合，注重課堂教學(xué)內(nèi)容多樣化，注重課堂評(píng)價(jià)的多元化，使得學(xué)生以極大的興趣和愛好去學(xué)習(xí)和探索歷史發(fā)展進(jìn)程和脈絡(luò)，從而有效地提升高中歷史教學(xué)的效率和質(zhì)量。并且歷史是人類過往經(jīng)歷的記載，是人們對(duì)于過去曾經(jīng)發(fā)生的事情的總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，蘊(yùn)含著豐富的社會(huì)倫理和生活哲學(xué)。在高中歷史教學(xué)中，合理地運(yùn)用歷史故事，將歷史知識(shí)融入到歷史課堂，使得學(xué)生在生動(dòng)具體的故事中去學(xué)習(xí)和探索歷史，從而集中學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索欲望，進(jìn)而提升高中歷史教學(xué)的課堂效率和質(zhì)量。

一、把握歷史故事在課堂教學(xué)的運(yùn)用時(shí)機(jī)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

部分高中學(xué)生正處于青春叛逆期，因此，在歷史教學(xué)課堂上，若教師所講的內(nèi)容過于枯燥，容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而喪失學(xué)習(xí)歷史的興趣，出現(xiàn)注意力不集中、容易走神、學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象。因此，教師在高中歷史教學(xué)過程中要間斷引用歷史故事，不可盲目地做知識(shí)點(diǎn)的堆砌，要將歷史故事與知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，以啟發(fā)式教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，尋找歷史故事在課堂教學(xué)的具體運(yùn)用時(shí)機(jī)，以更好地提高學(xué)生的對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的積極性。例如，某教師在講述與解放戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的歷史時(shí)，以國民黨統(tǒng)治后期經(jīng)濟(jì)改革失敗的原因做導(dǎo)入，引入了蔣經(jīng)國上海金融改革失敗的故事，以此為啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考和探討國民黨經(jīng)濟(jì)改革失敗的原因，進(jìn)而討論解放戰(zhàn)爭(zhēng)人民解放軍取得勝利的根本原因，結(jié)合歷史故事來學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又活躍了課堂氛圍，使得歷史教學(xué)活動(dòng)取得了良好的效果。

二、演繹歷史話劇引入別樣歷史故事以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

歷史不是教課書上一段段干癟的文字，而是一件件鮮活真實(shí)的經(jīng)歷。在高中歷史教學(xué)過程中教師可以通過讓學(xué)生編演歷史話劇，使得學(xué)生在模擬的對(duì)話情景中，感受當(dāng)時(shí)時(shí)代的背景，體驗(yàn)當(dāng)時(shí)人物的思想、立場(chǎng)和處境，以這種直觀的方式將歷史真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，誘導(dǎo)學(xué)生積極思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率。例如，某教師在講授戊戌變法也就是百日維新這部分的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先組織學(xué)生編寫一段中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后舉人公車上書，而后光緒會(huì)見康有為之間發(fā)生的一段對(duì)話，讓學(xué)生們分別飾演光緒帝、康有為等角色，模擬當(dāng)時(shí)見面的場(chǎng)景，體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，想象當(dāng)時(shí)的對(duì)話環(huán)節(jié)，感受當(dāng)時(shí)歷史人物內(nèi)心的情感波動(dòng)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)維新變法開幕的理解，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得這樣別樣化的歷史故事取得了應(yīng)有的作用，促進(jìn)了學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)的培育，極大地增強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中的主體地位。

三、小組合作探討歷史故事以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和多媒體平臺(tái)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生可以通過越來越多的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜索到與課本知識(shí)相關(guān)的歷史素材。在高中歷史教學(xué)過程中，教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，在課下使用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來搜集一些與課堂知識(shí)相關(guān)的歷史故事，并把這些歷史故事拿到歷史課堂上討論。在小組內(nèi)部通過對(duì)這些歷史故事進(jìn)行討論，進(jìn)而對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，各小組分別進(jìn)行表達(dá)和補(bǔ)充，將這些歷史故事與課本知識(shí)串聯(lián)起來，分析與歷史知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的各個(gè)方面，最后由教師作出全面總結(jié)和分析，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的理解，使得學(xué)生得以全面地思考?xì)v史問題，從整體上去了解和把握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，增強(qiáng)其動(dòng)手能力和語言表達(dá)能力，教師還可以借此補(bǔ)充相應(yīng)的歷史教學(xué)素材，拓展學(xué)生的歷史知識(shí)面，提高其人文素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總而言之，歷史教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生深刻理解和掌握歷史知識(shí)，高中歷史教師在教學(xué)過程中要靈活運(yùn)用教學(xué)方式以使學(xué)生真正理解和掌握歷史知識(shí)。在歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史故事可以有效地提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。與此同時(shí)，歷史教師也應(yīng)當(dāng)注意其教學(xué)活動(dòng)中的方式方法，把握好課堂教學(xué)時(shí)機(jī)，以合適的時(shí)間、合適的方法運(yùn)用歷史故事教學(xué)，既要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性，方便和簡(jiǎn)化歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要控制好應(yīng)用歷史故事的度，不能把歷史課講成故事課，使學(xué)生只知道聽故事，而忽略了歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而真正行而有效提高高中歷史教學(xué)活動(dòng)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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