“學(xué)為中心”語境下高中政治課堂教學(xué)實(shí)踐研究

謝先念

摘 要思想政治是我國教育體系核心學(xué)科，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，直接關(guān)系到學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，影響學(xué)生正確價值觀念形成。目前，高中政治教學(xué)存在著學(xué)生知識轉(zhuǎn)化效率不高、學(xué)科素養(yǎng)差異性過大等問題。高中政治教學(xué)應(yīng)該緊抓學(xué)生學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，以“學(xué)為中心”語境下構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高中政治課堂，助力學(xué)生高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)提升。也積極響應(yīng)總書記對政治學(xué)科地位和性質(zhì)的界定講話精神，加強(qiáng)對中國特色社會主義理論體系、重大現(xiàn)實(shí)問題和學(xué)科基礎(chǔ)理論的研究。文章將從高中生政治課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與高中政治課堂教學(xué)實(shí)踐兩方面進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞;“學(xué)為中心”;高中政治;課堂教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0129-01

政治是高中教學(xué)重要學(xué)科，以改造學(xué)生的生命感、價值觀為根本，喚醒其學(xué)科情感價值，內(nèi)化政治知識。但在傳統(tǒng)政治教學(xué)中，教師過于重視政治知識講解、傳授以及灌輸，而忽視了政治學(xué)科知識啟發(fā)、情感滲透、思維引導(dǎo)，不利于學(xué)生的政治知識學(xué)習(xí)，也違背了高中政治學(xué)科教學(xué)初衷。高中政治教師教學(xué)過程中應(yīng)該堅(jiān)持“學(xué)為中心”，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生集體政治學(xué)習(xí)效益，從而為學(xué)生構(gòu)建快樂、有趣的政治教學(xué)課堂。

一、高中生政治課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)興趣不足

政治是一門以思想改變?yōu)橹饕虒W(xué)模式的學(xué)科，但高中生在學(xué)習(xí)過程中卻表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣不足的現(xiàn)狀。在實(shí)際教學(xué)過程中，難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于知識渴求、興奮的眼神與笑臉，教師講什么學(xué)生往往就直接學(xué)什么，并沒有思考知識與知識點(diǎn)的邏輯性，也難以把握課堂教學(xué)知識重點(diǎn)。改變高中生政治學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，需要教師在教學(xué)時為學(xué)生營造有趣、快樂的政治課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在政治課堂上獲得更好的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才能夠真正落實(shí)“學(xué)為中心”教學(xué)原則，為政治教學(xué)模式改革提供必然基礎(chǔ)。

（二）學(xué)習(xí)效果不佳

高中生在政治學(xué)習(xí)過程中雖然投入了足夠的學(xué)習(xí)時間，但學(xué)習(xí)效果卻與時間付出不成正比。溯其根源主要為三點(diǎn)：第一，被動學(xué)習(xí)。學(xué)生在政治學(xué)習(xí)過程中看似眼在看、耳在聽，但心卻未參與其中，并沒有思考學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二，歸納能力不足。高中政治知識不僅是浮于表面，需要學(xué)生掌握由各個知識點(diǎn)所蘊(yùn)含的邏輯思維，學(xué)生歸納能力不足也就無法總結(jié)政治知識點(diǎn)，更無法形成完整的政治學(xué)科思維。第三，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。高中教學(xué)與初中、小學(xué)有明顯的差異性，教師為了完成教學(xué)進(jìn)度，會增加課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠給予學(xué)生課上深入研究的機(jī)會較少。

二、“學(xué)為中心”語境下的高中政治課堂教學(xué)實(shí)踐

（一）興趣教學(xué)

以“學(xué)為中心”語境下的政治教學(xué)，應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建快樂、有趣的課堂。教師教學(xué)時應(yīng)該善于挖掘教材的趣味教學(xué)元素，結(jié)合時事熱點(diǎn)構(gòu)建開放式政治課堂。教學(xué)過程中教師可以從三個步驟出發(fā)：第一，分析教材。教師需要結(jié)合授課內(nèi)容，仔細(xì)分析教材趣味教學(xué)切入點(diǎn)。第二，收集時事熱點(diǎn)信息。教師可以從網(wǎng)絡(luò)收集時政熱點(diǎn)，并選擇與學(xué)生生活相貼切的故事。第三，構(gòu)建自由思維發(fā)散平臺，讓學(xué)生能夠在快樂課堂中暢所欲言。例如，在講解“經(jīng)濟(jì)全球化”相關(guān)知識點(diǎn)時，教師可以選擇明星全球粉絲經(jīng)濟(jì)效應(yīng)作為興趣教學(xué)切入點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠快速融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，并加深學(xué)生對于“經(jīng)濟(jì)全球化”的理解。

（二）小組合作

面對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足這一現(xiàn)狀，高中政治教師可以通過小組合作模式開展教學(xué)。教師在分組過程中可以結(jié)合學(xué)生政治能力差異性穿插分組，讓政治能力高的學(xué)生帶動政治能力弱的學(xué)生共同進(jìn)步。為了進(jìn)一步推動學(xué)生自主活動的開展，高中政治教師可以設(shè)置相應(yīng)的政治活動主題，確保小組活動方向，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、歸納能力。例如，在講解“對立統(tǒng)一”知識點(diǎn)時，教師可以使用“瑞典環(huán)保女孩”時政信息作為小組討論的熱點(diǎn)。首先，教師讓學(xué)生在組內(nèi)討論，并評價“瑞典環(huán)保女孩”的環(huán)保行為，作為學(xué)生思維活動熱身;其次，教師開展班級集體討論會，讓學(xué)生從正、反兩個方面評價“瑞典環(huán)保女孩”的行為。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過評價“瑞典環(huán)保女孩”環(huán)保活動內(nèi)化“對立統(tǒng)一”知識點(diǎn)。在這一過程中，學(xué)生在小組合作中交換政治思維、觀點(diǎn)，豐富個人對于事物的全面認(rèn)知，并從中總結(jié)、歸納、遷移知識點(diǎn)，提升學(xué)生小組合作、自主學(xué)習(xí)能力以及歸納能力。

三、結(jié)語

“教學(xué)有法，教無定法。”教師在構(gòu)建“學(xué)為中心”語境下的高中政治課堂時要靈活使用多種教學(xué)模式，準(zhǔn)確把握高中生高中政治課堂學(xué)習(xí)問題，并制定針對性的課堂構(gòu)建策略，可以提升課堂教學(xué)效果。教師只有靈活創(chuàng)新、變革思維，才能夠改變高中政治教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生構(gòu)建快樂政治課堂，由此實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)提質(zhì)增效。

參考文獻(xiàn)：

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