淺談“小組合作”的優化策略

鄧樹鑫

摘 要“小組合作學習”環節充分體現了“雙主互動”課堂教學模式中的“獨立、自主、互動、創造、合作”這些基本要素。小組合作學習，既有利于體現學生的主體性，又有利于張揚學生的個性。教學中，要努力為學生創造條件，努力為學生提供合作學習的空間，優化小組合作，提高小組合作學習的有效性，培養學生的交流表達能力和自主創新精神，促使學生持續健康地發展。

關鍵詞優化;小組合作學習

中圖分類號：N945.15 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0186-01

此模式的“小組合作學習”環節，是學生在小組中為了完成共同的任務，有明確的責任分工地展開互助性學習的一個常規步驟。它有助于培養學生合作精神、團隊意識和集體觀念，有利于培養學生正確的競爭意識和能力，同時通過小組成員間的互助和幫助，實現每個學生都得到發展的目標。通過小組合作學習，學生可以較好地適應將來在校外可能遇到的各種狀況，使個別差異在集體教學中發揮積極作用。

一、發揮學生主體作用，打下優化基礎

（一）合理編排小組成員，展現學生特長

小組的編排十分重要。它可以由前后左右（4-6名）同學為單位組成一個小組，每組一般按學優生、中等生、學困生比例配編。小組編排可按教師分配或學生自由組合兩種方式進行。教師分配方式，就是教師把具有不同觀點和不同經歷的學生分在同一小組，既可以把不同性別和層次的學生分在同一小組，也可以讓每小組中有不同風格的學生組合成組。學生自由組合式，就是學生根據自己的意愿，選擇平時能相處融洽、互相了解、彼此信任、能敞開心扉、暢所欲言的伙伴，當然這種方式需要教師適當把關。

小組編排好后，讓學生推選成績較好、樂于助人、具有一定的合作意識、口頭表達能力和組織能力較強的學生擔任小組長。小組長組織小組成員給自己的小組起名字，以激發學生對小組合作學習的興趣，并共同制定小組成員需共同遵守的小組合作學習常規。教師在指導合作時，還要注意觀察，盡可能給每一個學生參與合作的機會。特別是對那些在班級或小組中較少發言和膽小內向的同學，應當多加鼓勵和支持，使他們有信心參加到合作活動中來。教師要充分發揮小組長的作用，加強對小組長的培養，充分調動他們的積極性，使他們真正成為教師教學的小助手。同時，促進他們組織、協調、交往等能力的發展，定期評出“優秀小組長”，并讓優秀小組長在全班做經驗介紹。實行“小組長”輪換制，每位組員都有當組長的機會，使其都有責任感。

（二）激勵學生參與意識，增強責任感

在小組活動之前，教師要學生具備以下理念：每個學生都是小組的一員，都很重要，都能、都應該為小組出力，都有責任保障其他組員完成學習任務，只有所有成員完成學習任務小組才算完成任務。在教學中，教師應將評價的重心放在激勵小組集體上，在時間許可的情況下，盡可能讓更多的小組展示其集體的觀點和集體的成果，及時用激勵性的語言評價小組成果，使每個小組學生都能感受到教師的尊重和認可，體會合作的快樂，提高合作學習的積極性。

二、發揮教師主導作用，增強優化效果

（一）教師課前要做好準備

教師對采用小組合作學習策略準備要充分，杜絕隨意性和盲目性。因此教師需要做大量的課前準備工作，包括對學生的學習特點、教學目標、教學環境和資源等的深入和細致的分析，把問題情景、自主學習、協作環境和學習效果的評價等方面進行系統的設計，只有這樣小組學習才能真正發揮作用。

（二）教師課上要做好組織和引導

在合作學習中，教師不是更清閑了，而是擔負起了更大的管理和調控職責。在開展合作學習過程中，學生隨時都會有意外問題發生，如果得不到教師及時有效的解決，就會阻礙合作學習的順利開展。因此，除了事先宣布合作規則，教師必須對小組的合作學習現場進行仔細地觀察和介入，適當地給學生釋疑解惑，為他們提供及時有效的指導。對一些不愿意參加小組活動、缺席小組討論的同學，應有耐心和愛心，經常鼓勵和幫助這些學生，讓他們充分體會到合作學習的樂趣、被人尊重的滋味，然后慢慢引導他們融入小組學習。對一些渾水摸魚、愛開小差的同學，應及時糾正并耐心教育，以保證討論順利進行。

（三）教師要適時組織學生開展多元評價

小組合作的評價應該是將學習過程的評價與學習結果的評價相結合，側重于對過程的評價;將合作小組集體的評價與小組成員個人的評價相結合，側重于小組集體的評價。采用評比積分的鼓勵機制，通過組內自評、組間互評、教師導評的方法，強化評價的監督、激勵、導向作用。建立合理的評價機制，能積極地促進小組合作的優化。

此外，還有合作時機要恰當、合作學習的任務要明確等方面需要深思?？傊诮虒W中采用小組合作學習的方式，形成了師生、學生與學生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學生感受到學習是一種愉快的事情，從而滿足了學生的心理需要，促進學生智力因素和非智力因素的和諧發展，最終達到使學生學會、會學、樂學的目標，進而有效地提高教學質量。