互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展下的混合式教學模式探討

石永紅

摘 要依托于互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和普及，互聯(lián)網(wǎng)與教育結(jié)合衍生出的線上學習已廣受年輕人的歡迎。這是一個快節(jié)奏的時代，學習作為一項長時間累計的活動也不可避免地受到影響。移動學習的面世，充分利用學生的碎片化時間，進行高效率的知識傳輸，將學習不再局限于課堂，提高學習自主性。線上線下混合模式的教學方式已在不知不覺之間進入了學校課堂。

關鍵詞“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;混合教學模式;教學技術

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）14-0011-01

在這個信息大爆炸的時代，一切知識都唾手可得。不但拓寬了學生獲取知識和信息的渠道，也保證了信息的即時性和新鮮性。在教育領域，借用現(xiàn)代化信息技術的東風，豐富課堂容量，活躍課堂氣氛，提高教學質(zhì)量，已經(jīng)屢見不鮮，接下來，筆者將對線上線下混合式教學模式加以介紹和討論。

一、線上線下混合教學的特質(zhì)

線上教學主要指借助網(wǎng)絡教學平臺進行課程學習，而線下教學則指的是傳統(tǒng)意義上的坐在教室與教師面對面進行知識傳輸?shù)幕顒印＞€上線下混合教學模式則是結(jié)合線上線下教學的優(yōu)點共同為學生學習知識而服務，取長補短，發(fā)揮教育的最大價值。線上教學有別于線下教學，信息廣泛，只要學生有興趣，就可以擁有足夠的教學資源供學生學習，學習時間地點靈活，不再局限于課堂45分鐘，避免知識點壓縮、凌亂和遺漏的情況發(fā)生。而線下課堂教學可以拉進師生距離，鮮明表達自己的疑惑和態(tài)度，更快地找出解決方法。線上線下混合教學既發(fā)揮了教師的引導啟發(fā)作用，也可以調(diào)動課堂氣氛，提高學生參與積極性，豐富課堂教學容量，提高學生知識儲備。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”教學平臺基礎上的混合教學模式實踐

（一）構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺上的混合式教學環(huán)境。混合式教學模式的實施離不開一個健全的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學環(huán)境的支撐。“互聯(lián)網(wǎng)+”教學環(huán)境通過設計教學情境、工具、資源和架構(gòu)組織四要素而構(gòu)成，其中需要對學習資源、學習方式、學習工具的選擇做一個把控，為學生學習提供一個個性化、協(xié)作型的教學環(huán)境，促進線上線下混合教學模式的落實。

（二）構(gòu)建處于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的自主學習模式。線上學習為學生的自主學習提供了大大的便利，在課前為學生提供教學資源視頻進行知識點預習，總結(jié)出疑難點，在課中，可以更有針對性地進行聽講。在課后，通過線上練習，即時發(fā)現(xiàn)不足，對于不懂的地方可以進行反復觀看，有利于知識理解。讓學生自主完成學習流程，將知識點弄懂，吃透。讓學生的學習狀態(tài)完成由被動到主動、由主動到自主、由自主到能動得轉(zhuǎn)變，大大提高學生學習自主性。

（三）架構(gòu)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺的混合教學模式。傳統(tǒng)教學主要聚焦于課上答疑教學，對于課前和課后的掌控力不足，不能充分利用。而線上線上混合教學則完成了課前、課上、課后的一體化學習。利用信息技術，實現(xiàn)實時互動教學，注重學生思維培養(yǎng)，使學生終身受益。主要分為課前線上預習、課上線下答疑、課后線上復習三個階段。

1.課前線上預習

教師課前在教學平臺上發(fā)布教學目標和教學任務，引導學生進行課前自主學習，利用網(wǎng)絡平臺進行答疑解惑。

2.課上線下答疑

教師通過課前答疑解惑選取代表性問題進行課上討論，組織小組探究，發(fā)表學生看法，加深知識點記憶。

3.課后線上復習

課后上傳本章節(jié)練習，對知識點掌握程度進行檢測，實時進行批改反饋，幫助學生查漏補缺，在網(wǎng)上通過課件針對薄弱點進行加強學習。

三、有效推進線上線下混合式教學模式落實的措施

（一）加強軟件硬件設施，保障混合式教學順利落實

一項新教學政策的落實，離不開基礎設施的支持。線上線下混合教學模式的出現(xiàn)落實，意味著教師應具備一定的信息技術能力，學校方面應提供教學資源豐富的網(wǎng)絡教學平臺，搭建穩(wěn)定的線上教學設施。不能因為網(wǎng)絡不給力、教學資源匱乏等原因削弱學生的學習積極性，延緩教學模式的實施質(zhì)量，學校需要做好后勤保障工作。

（二）豐富網(wǎng)上教學資源，激發(fā)學生學習熱情

教師可以通過制作精美的多媒體課件或者錄制教學視頻上傳至教學平臺，幫助學生在課后對于所學知識進行復習，以此來吸引學生注意力，提高學生的學習熱情，幫助學生更快更好地理解知識點。豐富教學資源靠教師的努力是遠遠不夠的，在此過程中，仍需學校方面和技術人員的加入提供援助。

（三）優(yōu)化教學考核制度，提高學生參與度

到目前為止，許多專業(yè)由于學業(yè)壓力繁重，與互聯(lián)網(wǎng)教學結(jié)合還存在一定距離，許多學生對于線上學習仍持應付態(tài)度，不能獲得良好的教學效果。對此，學校應優(yōu)化教學考核制度，將學習過程中的數(shù)據(jù)進行監(jiān)測、收集、整理納入期末考核結(jié)果，提高學生重視程度，端正學習態(tài)度，提升線上學習任務的完成質(zhì)量和進度，更加科學化地引導學生積極參與線上學習。

綜上所述，教師在教學過程中合理利用線上線下混合教學模式，豐富學生的知識儲備，拓寬學生視野，提高學生的學習積極性和調(diào)動課堂學習氣氛，提高課堂教學效果和教學質(zhì)量，為祖國提供全方位發(fā)展的優(yōu)質(zhì)應用型人才。

參考文獻：

[1]李月峰.“移動互聯(lián)網(wǎng)+”時代混合式教學模式探討與實踐[J].中國教育信息化，2018（06）.