小學數學解決問題方法多樣化的策略探討

王長云

摘 要對于小學數學教學活動來說，在實際展開的過程中，教師應該注意對教學的方法進行準確選擇。對小學生應用多樣化方法解決問題的能力進行培養是非常重要的，這也是小學階段對學生邏輯思維能力進行培養以及提升的關鍵。同時，隨著我國小學課程教育理念的不斷深化改革，教師也越來越重視對學生解決問題的方向以及方法進行挖掘，從而使學生的發散性思維得到更好的培養?；诖?，本文嘗試對小學數學解決問題方法多樣化的策略進行了探索分析。

關鍵詞小學數學;解決問題;方法多樣化;策略探析

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）14-0064-01

教師在展開小學數學教學的時候，會面臨水平不同以及理解能力不同的學生，如何對教學方式進行選擇以及應用是非常重要的。想要使學生自身的數學綜合素質得到全面提升，教師應該引導學生對解決問題的方法進行深入探究，同時，還應該盡量讓每個學生都展現出自己最優秀的一面。這樣不僅可以提升學生數學學習的興趣，同時也使得學生的自信心得到了有效提升。此外，還會使學生逐漸形成自己的思維模式，這樣更加有利于學生在今后的數學學習過程中高質量、高效率地解決問題。

一、注重應用問題情境創設方式引導學生找到解題方法

對于小學階段的學生來說，自身的好奇心較重，往往也是憑借著對未知事物的好奇心來展開學習的，并且小學生的自主學習意識相對較差，教師在展開教學的時候應該注重對學生的課堂學習興趣進行培養。問題情境創設的教學模式是非常不錯的選擇，教師應該使課堂教學問題情境的創設體現出一種身臨其境的感覺，讓學生在課堂學習的過程中更加興奮、更加專注，這樣一來也會使數學課堂教學的效果得到更好的體現。由于小學生自身所掌握的知識較為有限，傳統的教學模式往往都是應用趁熱打鐵的方式，當學習完相應的知識體系之后，教師就會讓學生通過大量的習題練習方式來鞏固學生所學習的知識點，但是此種教學模式并不利于對學生自身系統化的解題模式以及解題習慣進行培養，這也就導致了學生在解決問題的時候往往很難把握住問題的重點，致使學生問題解決的準確性并不高，同時也會使學生形成較為僵化的思維模式，在解題思維創新方面受到了一定的限制。教師在展開數學教學的過程中，應該注意對教學理念進行明確，不能急于求成，對傳統的解題教學模式進行一定的優化創新，提倡應用多種方法來對數學問題進行解答，從而使學生的解題思路更加開闊。

二、以培養學生競爭意識的方式來增加學生解決問題的方法

教師在展開數學教學的過程中，應該注意關心每一位學生的學習情況，往往會有一部分學生對課堂教學內容不感興趣，會出現一度置身課堂之外的情況，對于教師所講解的知識內容并不敏感，同時，這些學生也不愿意開動腦筋。但是對于小學階段的學生來說，往往還是具備不服輸意識的，教師在展開教學的過程中要注意對學生的這種潛在的意識進行激發，從而使學生自身的競爭意識得到提升。學生在課堂學習的過程中如果取得了相應的成果，教師應該注意及時對學生進行表揚以及獎勵，從而使學生產生自豪感，這樣一來學生自身的學習興趣也會得到很大的提升。例如，教師在向學生講解“一元一次方程”相關知識體系的時候，讓學生根據題目中所給出的已知量來求得未知量，雞兔同籠問題是其中的經典問題，教師在講解完一元一次方程的重要知識點之后，可以嘗試對學生進行適當的引導，讓學生自行解決雞兔同籠問題，當學生在解決問題的過程中遇到有疑惑的地方，教師應該對其進行及時解答。當學生獲得相應的解題成果之后，教師應該讓學生對自己解題的過程進行分享，從而促進學生之間的相互交流學習，教師應該對解題準確、解題方式有條理的學生給予適當獎勵，這樣不僅會對學生產生一定的激勵作用，同時也使得學生課堂參與熱情得到有效提升。對學生解題競爭意識進行激發，可以使學生自身的思維能力得到有效培養，同時也使得學生的解題方向更加多樣化。

三、結束語

對學生多途徑解決問題的能力進行培養可以使學生的開放性思維得到培養，這就要求教師在在展開數學教學活動的時候，應該注意對問題情境進行精心設計，并且要注重對學生進行思維引導，使學生對數學問題的認知更加全面具體，在對數學問題進行解決的時候，學生也會更加有耐心。教師在展開數學教學活動的過程中應該對學生自身的競爭意識進行激發，從而使學生的課堂學習熱情有效提升，有助于學生在課堂競爭氛圍當中擦出不一樣的火花，使得傳統的僵化思維模式得到優化。

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