初中英語閱讀訓練教學淺談

李淑飛

摘 要語言是信息的載體，在當今信息化的時代，閱讀已經成為人們獲取和交換信息的最主要途徑。當然，閱讀也自然是外語這門語言教學的重點之一。

關鍵詞初中英語;閱讀訓練;閱讀技巧

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）14-0101-02

初中英語的閱讀訓練是幫助學生們學會分析信息、轉化信息、處理信息。閱讀理解能力的提升需要學生有一定的語法知識、單詞量作為前提。另外，閱讀訓練教學也為學生聽、說、譯、寫的能力打下基礎。教師在日常教學中也需要把握英語閱讀訓練的技巧，擴大學生的閱讀面，增強學生的閱讀能力。

一、英語閱讀訓練的培養目標

（一）提升學生的理解能力。閱讀不僅是簡單的對文字的辨識，它包括對文字信息的處理，作者寫作意圖的體會、文章中心內容的提煉。初中英語的閱讀訓練的培養目標之一就是推進學生“從閱讀到理解”這一過程。首先，要在日常的英語教學中鼓勵學生多積累英語詞匯、多向學生傳授語法知識，分析句子結構的方法。質變是由量變引起的，閱讀訓練是一個長期的過程。對于初中學生英語閱讀能力的培養，需要從源頭抓起，教師從七年級就開始有意識的培養給學生布置一些有關課外的閱讀內容，有意識地培養學生的閱讀理解能力。在長期的過程中，讓學生建立起自己的閱讀理解心理認知圖式，在閱讀中去把握作者預設的信息建構，體會語言背后表現的心理過程。

（二）打破學生的“畏難”心理。在閱讀訓練培養中教師要著重處理的一個問題時是教授學生如何面對“生詞”和“難度大的文章”，讓學生克服“畏難心理”，完成自己的閱讀任務。許多學生在閱讀中經常害怕遇到生詞，在緊張、恐懼的心理下又會增加自己理解文章內容的難度。閱讀效果不佳時，自信心也會被打擊。久而久之就形成了對英語閱讀的“畏難心理”，閱讀能力的提升也會停滯不前。另外，在初中英語的閱讀文章中說明文、議論文這些類型的文章含有的專有名詞、生僻詞太多，文章晦澀難懂，很多學生在起初閱讀這類文章時也無從下手。其實這些文章雖然閱讀難度大，但是理解起來并不難。教師可以從文章已有的注釋還有數字信息結合文章下的閱讀問題定位文章中的內容，結合問題分解文章，使文章的結構更加清晰。教師也要注重學會疏導學生的心理，英語閱讀訓練是一個迎難而上的過程。閱讀訓練的整體課程中，教師需要一步一步的為學生搭好向上臺階，控制好訓練難度。教師的目光要看的長遠，在對閱讀文章內容講解時除了具體內容具體分析外，還需要教授學生普遍適用的閱讀技巧，讓學生在面對“難度高”的文章時也能應對自如。

（三）豐富學生的英語背景知識。在英語閱讀中，了解文章的背景知識和英語文化在理解該篇文章中發揮著重要的作用。很多時候對英語文章的不了解很可能誤解了文章所表達的真實意圖。比如一些英語方面的專用表達，在英語中“紅茶”不是“red tea”“black tea”才是它的正確表達，“Its raining cats and dogs”不是“天空正在下小貓小狗”的意思，“cats and dogs=heavy rain”表達的是“傾盆大雨”之意。

教師在閱讀訓練中應該有意識的讓學生了解有關與英語有關的文化和背景知識，

如英語俚語，國際著名人物名字的英文、國際大都市如紐約、華盛頓等城市的英文表達。這些英語背景知識的學習可以為學生們增添英語學習的興趣，而且實用性很高，可以成為他們閱讀理解能力中的“硬核實力”。

二、學生閱讀習慣的改善

（一）提升閱讀速度。學生們應該要養成好的閱讀習慣才能高效的提升自己的閱讀能力。教師在學生的閱讀訓練中應該把學生閱讀習慣的改善放在首要的位置。第一步首先要教授學生閱讀的時候眼界放寬，提升自己的閱讀速度。在實踐的證明下，人一次可以讀兩到、三行。但是很多學生在閱讀的時候是拿著鋼筆一個單詞一個單詞的指著讀，一句話一句話的翻譯。這種方式的閱讀不僅效率低下，也很難對文章有一個整體的把握。在閱讀起始可以從一次看半句的速度、到一句甚至兩到三句的速度，循序漸進地提升自己的閱讀速度。

（二）調整閱讀方法。閱讀的方法是多樣的，每個同學適應的閱讀習慣也是不同的，同一個同學在不同的情況下也會使用不同的閱讀方法。教師在閱讀訓練課中應傳授學生基本的閱讀方法。如第一種閱讀方法：默讀，默讀就是不出聲的讀，在腦海里默念完成閱讀過程。默讀適用于自習課或考場，或者平日的日常練習。與略讀形成對比的朗讀雖然表面上更具有感染力，但是大聲地讀書很容易讓學生感到疲倦，分散學生的注意力。許多學生在朗讀中只注重了“讀”，而忘記了更為主要的“思”。默讀是更能讓學生在閱讀中達到“眼、腦”并用的效果，在閱讀中用眼睛快速地捕捉信息、大腦緊接著處理接收到的信息。第二種閱讀方法：重讀。重讀就是重復閱讀文章，通常是泛讀與精讀結合的方法。第一遍先泛讀文章了解文章的整體大意。第二遍通讀文章，了解文章講述的具體內容。第三遍精讀文章中的重點段落，或者是對難句、長句進行句式分析。重讀的次數二到三次即可，不可頻繁地回讀影響學生的閱讀速度和閱讀效率。

三、高效的閱讀教學策略

（一）閱讀前的情境創設。在閱讀文章的準備過程中，教師需要向學生講述文章背后所含的英語背景知識和相關文化知識，讓學生對文章的主題有一個基本了解的同時也能點燃學生們的閱讀熱情。例如在閱讀學習關于“Halloween Day（萬圣節）”的文章時，教師可以先向學生們普及萬圣節這個西方節日的日期、意義還有風俗習慣。學生們對文章的背景產生濃厚的興趣之后，可以帶著更加活躍的思維狀態去閱讀文章。在日積月累中，學生還能建立起自己關于西方文化的知識結構，成為英文學習的一大輔助，也方便他們去理解深度的英語文章。

（二）講述略讀技巧。初中的英語文章都是結構相對簡單、內容清晰的文章，學生在經過閱讀訓練后容易在腦海中形成文章的整體結構。教師在上閱讀課時要幫助學生掌握閱讀的技巧之一——略讀。略讀的目的之一就是讓學生把注意力放到文章的主旨句上，用最短的時間去了解文章的脈絡結構。采用略讀的教學方法也是讓學生把閱讀的功夫放在文章主旨的理解上，而不用去糾結某個單詞，防止學生在閱讀過程中“遇到難詞止步不前”或者“做無用功”。在略讀的過程中，學生對文章重點句子的語法知識、詞匯能留下一個更加深刻的印象，無形中也增加了學生的詞匯量。

教師在對學生進行略讀技巧的傳授時，可以先向學生設置閱讀問題，讓學生略讀文章篩選出解決問題所需要的信息。閱讀速度是和略讀相關的重要能力，教師在講授略讀技巧時也要鍛煉學生的閱讀速度。如先讓學生用三四分鐘掃讀全文后，再提出一些問題檢驗學生的閱讀效果，如True or False問題。

（三）掌握查讀技巧。查讀也是快速閱讀的方式之一。查讀的目的性比較明確，通?？梢杂脕韺τ⒄Z文章中存在的數據、專有名詞、理論知識、名人名言等比較突出的內容進行定位查找。特別時在閱讀生詞較多的說明文和議論文中查讀可以發揮出顯著的功效。

例如，關于介紹海洋生物的具有一定學術性的說明文中，可以依靠定位文章中的數據了解海洋生物的身長、數量和其他的基本情況。查讀把注意力集中在目的內容上，為尋找具體、準確的答案而服務。

四、結語

閱讀是初中英語的重要內容，閱讀訓練是必不可少的。閱讀技巧的熟練運用絕不是一朝一夕的事情，需要教師與學生共同的努力和長期配合。教師在閱讀訓練前要明確閱讀的培養目標，設置目標針對性的策略。在結合已有的閱讀訓練策略下，教師要在實際運用過程中不斷地積累“實戰技巧”。初中學生常常沒有較強的自制力，這就要求教師善于觀察每個學生的情況，及時地與每個學生溝通。另外，教師還要幫助學生總結學習經驗，找出學生中閱讀效果不理想的“癥結所在”，幫助他們“對癥下藥”解決問題?？偟膩碚f在閱讀訓練這一過程中，教師要幫學生掌握科學的閱讀方法，及時排憂解難，訓練學生的基本閱讀能力，從根本上提高初中學生的整體閱讀能力。

參考文獻：

[1]張佳楠.談初中英語閱讀教學的革新[J].中國校外教育，2019（34）：99+117.