讀寫結合教學模式在小學語文閱讀教學中的應用分析

曾雪麗

摘 要在小學語文教學中，閱讀教學是必不可少的教學內容，是培養學生理解和寫作能力的有效途徑。閱讀教學是一項全面的教學內容，可促進小學生多方位語言技能的發展。因此，語文教師應積極采取閱讀與寫作相結合的教學模式，引導學生在提高閱讀能力的同時提高寫作能力。閱讀能力和寫作能力相互促進，從而有效地提高小學生的語文水平。

關鍵詞小學語文;閱讀教學;讀寫結合;應用分析

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）14-0132-01

有效的閱讀可以使學生獲得經驗和能力，并提高他們的學習和理解能力。因此，小學語文閱讀能力離不開讀寫相結合。現在的學習模式有待提高去適應這個社會的發展變化，就需要培養學生們的綜合能力，如何進行培養需要教師發揮創新精神，運用開放的視野和發散性的思維方式，創造出優越的語言環境，培養學生的創造力。閱讀不僅可以幫助學生加深對課文的理解和掌握知識，還可以促進學生在長期閱讀訓練中的發展，養成良好的習慣，使學生未來的語言學習方向更加清晰，提高寫作能力和表達能力，并取得良好的課堂效果。因此，有必要對讀寫結合模式在小學閱讀教學中產生的效果及作用展開分析，小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式有效實施策略如下。

一、提升教師隊伍教學水平，革新教學模式

教師將根據要求，給定學生一到幾個題目，讓學生自由選擇，緊扣題目，當堂完成。雖然寫作課的起點是培養學生的寫作能力。但是由于時間和素材的原因，學生無法正確理解主題，不能合理地運用素材，只能為了完成作業而胡編亂造身邊人的事例或者生搬硬套曾經積累的素材只能編造案例以完成作業。這樣的寫作課不僅不能提高學生的寫作能力，而且會使學生對寫作產生下筆難的恐慌感。教師可以合理地介紹學生在教學中的正常學習過程中遇到的圖片、圖像、教材等，并舉例說明他們正確的應用場景，激發學生的寫作靈感，激發學生的寫作思維，并使學生能夠正確理解主題并充分思考，并將通常的閱讀內容與當前的寫作更好地結合在一起，從而更快、更好地完成寫作作業。

二、豐富學生的閱讀積累

讀寫結合教學模式第一步就是對學生閱讀的專項能力教學。閱讀的專項教學不僅是閱讀技能的特殊訓練，而且是閱讀素材的要求。在小學，由于年幼學生的年齡，認知水平有限，閱讀渠道有限，社交經驗不足等諸多原因。傳統的教學方法對學生閱讀的特殊訓練不太重視，導致對小學生閱讀能力的訓練遠遠不夠。語文閱讀不僅是教科書的閱讀，而且是課堂內外的優秀文學作品的閱讀。在語文閱讀教學中，教師應在充分閱讀課文的基礎上，加強對學生課外閱讀的指導。例如，教師可以選擇許多適合小學生閱讀的書籍和雜志，擴大學生的閱讀渠道，并增加學生的閱讀時間。文學作品的選擇不僅要有廣度，而且要有深度。選擇古代到現代的優秀文學作品，以提高學生的閱讀能力。如《伊索寓言》《成語故事》《孔子的故事》等優秀的故事書;還有《西游記》《水滸傳》《老人與海》《魯賓遜漂流記》等中外優秀的小說。教師把閱讀布置和閱讀筆記具體落實檢查。通過這些優秀文學作品的閱讀，可以讓學生學習書中精彩的文段和用語，學習多樣的表達方式和深刻的思想內涵。通過閱讀和分享活動，學生和同學每周可以互相交流閱讀經驗，這不僅提高了閱讀能力，而且還提高了表達能力。

三、寫作促進閱讀，擴大閱讀

寫作來源于閱讀。教師可以根據學生平時的寫作情況來了解學生的閱讀情況、閱讀水平，進一步地衡量學生的閱讀能力。根據閱讀安排，教師安排寫作更能清楚地反映學生的閱讀水平。換句話說，每當學生寫完一篇作文，就全面反映了學生的讀寫能力。通過寫作，教師應該能看到學生的閱讀、思考、欣賞和創造力，這種創造力將轉移到閱讀中，從而使不感興趣的閱讀變得充滿興趣，從而激發學生的學習興趣。提高學生的學習能力，優化閱讀教學，提高語文教學效率。例如，教師在指導學生寫一種動物時，教師可以引導學生品讀、欣賞作家筆下的各種動物，學會使用總分段式、過渡段式、擬人、夸張等寫作方法，帶領學生學習《小麻雀》這一課，讓學生在閱讀中不斷地學習、積累觀察動物以及動物交流等方法和精彩的詞句段等。

四、更有效的布置日記，提高學生寫作經驗

從目前的情況來看，一些學生對日記寫作抱著一種敷衍的態度，并且不含有一點學生自己心里的真實情感，這樣的日記讓學生天天寫也沒有一點的作用，不僅不會提起學生對日記的興趣，還會讓學生逐漸厭煩。學生積累寫作經驗的一種方式是寫日記。讓學生在情感的基礎上建立日記，使日記的內容更真實。如果您希望學生有寫作的情感基礎，則可以要求他們閱讀更多的課外書，認真閱讀它們，并體驗故事中主要人物的情感。學生可以合并閱讀的情緒，嘗試在日記中寫作，積累閱讀知識，并培養學生的寫作能力。

五、結語

近年來，隨著教學改革的不斷推進，越來越多的學校和教育工作者認識到閱讀與寫作相結合的教學模式的重要性。讀寫能力的提高是學生充分了解世界并表達自己的基礎。但是，現階段小學漢語閱讀教學存在很多不足。教師可以采用讀寫結合的教學模式來提高語文閱讀教學的效果。因此，有必要改變小學語文教學中固有的教育思維方式，使閱讀與寫作充分融合，提高認識。閱讀和寫作的有效結合是小學語文教學成功的重要標志。