小學語文中如何針對易錯字展開有效教學

柳治民

摘 要語文是一門語言學科，是學生了解漢字文化的重要渠道。但是限于年齡、理解能力的不足，小學生在語文學習中很容易將一些漢字認錯、讀錯。為此，如何有效使學生掌握漢字，做好易錯字的教學就成為小學語文教師的重要工作。在此，本文從“為學生提供充足的識字時間”“以多元化教學手段增強識字趣味”“使學生養成總結和積累的習慣”三方面出發來探討語文易錯字教學策略，以期小學生能夠有效掌握漢字，并使廣大教師有所參考。

關鍵詞小學語文;易錯字;趣味;積累

中圖分類號：F014.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）14-0170-01

小學生由于自身發展不夠完整的認知系統的限制，很容易對形近字、同音字和筆畫較多的漢字產生錯誤認知。對此，教師要加強思考，做好易錯字的教學工作，讓學生的錯別字改正方法更趨向科學化，為以后的寫作和閱讀學習打好重要的基礎。

一、為學生提供充足的識字時間

如今一些語文教師在課堂上注重目標的達成以及教學進度，在識字教學部分只是簡單地將一些易錯字整理出來，然后要求學生記住，沒有一定的方式方法。并且在課堂上也沒有為學生留有足夠的認字時間，只是將易錯字的學習留到學生課下完成。因此，學生在一些易錯字上容易出錯，并且找不到學習的方法。對此，教師應在課堂上為學生提供足夠的識字時間，為學生講明易錯字的字體、筆畫和語義等等，必要時教師也可以利用多媒體，以圖文并茂的形式向學生展示一些易錯字，加深學生的印象。

例如，對于同音字“密”和“蜜”，學生在學習時經常把這兩個字搞混，于是在課堂上筆者專門留出一部分時間來為學生區分這兩個字。首先，筆者為學生進行組詞，通過“密集”和“蜂蜜”這兩個詞組來幫助學生區別和比較這兩個同音字的意思，使其利用一定的語義聯系來加以區分。另外，為了促使學生有效地記住這兩字的不同，筆者還利用多媒體展示了一些圖片，以圖文并茂的形式讓學生掌握。筆者先利用多媒體課件為學生展示了一排排大山緊密相連的圖片，由此使學生通過聯想認識到“密”字的下面是一個“山”字。然后筆者又為學生播放了蜜蜂采蜜的視頻，使學生能夠聯想到“蜜”的下面是一個“蟲”字。如此學生就有效地區別了這兩個字。

二、以多元化教學手段增強識字趣味

單純地給學生講解一些易錯字，讓學生記住，畢竟缺少一定的趣味性，使學生的學習效率也不高。所以教師應結合小學生的興趣特點來開展關于易錯字的教學。從某種程度上來說，小學生的興趣很廣泛，他們愛玩游戲，愛聽故事，對一些未知的事物好奇，喜歡色彩鮮艷的東西。為此，教師可以將一定的游戲和故事融入易錯字教學中，或者利用多媒體展示一些圖片、視頻，從而使學生在趣味性中有效區分一些易錯字。

例如，筆者就把游戲這一形式引入了識字課堂中，通過一定的游戲來讓學生區分并掌握一些易錯字。具體來說，筆者把“統一”和“同一”，“消化”和“笑話”，“作”和“做”等一些用法用意不同但讀音相似的字詞制作成卡片，然后筆者在講臺上說出相關的意思，讓學生選出卡片展示出來，率先舉手并找對卡片的學生加一分或者得到一朵小紅花、一塊糖等。然后最終勝利的同學還可以得到額外的獎勵。在這樣的文字游戲中，學生為了獎勵都積極起來，有效地掌握了一些易錯字。又如，教師還可以以故事為背景，讓學生通過故事情節了解相近字的字形、字音、字義等，讓學生在故事情境中體驗識字的樂趣。

三、使學生養成總結和積累的習慣

語文學科注重的是積累，對于易錯字的掌握也不是一蹴而就的事情，學生需要進行一定的反復學習。所以在語文教學中教師還要引導學生養成總結和積累的習慣。教師可以要求學生準備一個錯字集中糾正本，讓學生將聽寫或日常作業中出現的錯字整理在筆記上，并將正確字形在旁邊標注，經常翻看翻看，不斷加深記憶。同時教師也要對其進行不定期檢查，使學生形成任務感，逐漸養成整理錯字的習慣。

例如，筆者在教學中就首先為學生將一至三年級中的易錯字進行了整理，要求學生將之積累到自己的筆記本中，然后讓學生將自己平時在考試和作業中出錯的字補充到其中，或者看看里面有沒有，做出一定的記號。通過歸類與分析，學生可以發現經常出錯的字就那么一些，如“慶”字多寫一點，“武”字多寫一撇。隨著學生積累的增加，學生也越來越認識到易錯字的成因在哪里，從而對癥下藥，找到記憶的方法，有效降低錯誤率。而且這也會使學生養成主動改正的態度。同時，同桌之間也可以交換自己整理的易錯字，相互交流交流，在交流中產生更多的關于易錯字的想法，從而逐漸減少錯字現象。

總而言之，小學語文學科中的易錯字教學是一個長期的過程，是不可能一蹴而就的，語文教師還需要在實踐過程中不斷總結經驗，探索創新，通過豐富的教學形式促使學生有效掌握漢字，逐步降低學生易錯字的出現率。以上是本文關于易錯字教學的一點看法，希望能夠對廣大教師有所啟發。

參考文獻：

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[2]徐露艷.小學低年級語文課堂教學中易錯字案例研究[J].考試周刊，2015（11）：30.