尋求藝術(shù)類院校思想政治理論課的精準(zhǔn)教學(xué)之路

關(guān)鍵詞 藝術(shù)類院校 課程設(shè)置 學(xué)生特點(diǎn) 精準(zhǔn)教學(xué)

基金項(xiàng)目：本文系2017年度上海音樂學(xué)院黨的建設(shè)、思想政治工作研究會(huì)課題《增強(qiáng)藝術(shù)類院校思想政治理論課實(shí)效性研究》的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)SYSYH201705。

作者簡(jiǎn)介：徐宇宏，上海音樂學(xué)院，講師，研究方向：哲學(xué)、思政教育、社會(huì)文化。

中圖分類號(hào)：G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.06.216

當(dāng)下，思想政治教育工作面臨著各種挑戰(zhàn)， 高校思想政治理論課幾乎成為了“最難講的課”，而與普通院校相比，藝術(shù)類院校的思想政治理論課由于自身的一些特點(diǎn)，因而更加復(fù)雜。比如，藝術(shù)類高校在課程設(shè)置上有自身的特點(diǎn)，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生也具有更加鮮明的特征，他們思想敏銳，敢于標(biāo)新立異，他們?cè)谧晕乙庾R(shí)的強(qiáng)化和張揚(yáng)個(gè)性方面，有著很強(qiáng)的自覺性。再者，在文化素質(zhì)方面，藝術(shù)專業(yè)類招生時(shí)文化錄取分?jǐn)?shù)線比文科、理科要低不少，其實(shí)這在一定程度上恰恰標(biāo)示了藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)教育程度。基礎(chǔ)教育不夠扎實(shí)，總體文化水平相對(duì)低于其他專業(yè)的學(xué)生，德智體美勞全面發(fā)展的失衡，在一定程度上影響了藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，普遍存在著文化“短板”。另外，即使同在一所藝術(shù)院校，不同專業(yè)學(xué)生也各有差異，表演類專業(yè)和非表演類的專業(yè)的學(xué)生文化基礎(chǔ)有差異，民族音樂類和西洋音樂類的學(xué)生也會(huì)有不一樣的關(guān)注點(diǎn)，因此，上課不能夠用完全雷同、千篇一律的方式，應(yīng)該有針對(duì)性地精準(zhǔn)教學(xué)，相應(yīng)地選用不同的案例，包括課堂闡述語言表達(dá)方式也應(yīng)調(diào)整，旨在吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性、有效性。

一、藝術(shù)類院校的課程設(shè)置的特點(diǎn)

課程設(shè)置是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，它將教師和學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等具體要素聯(lián)系起來，在形成和推廣各類人才培養(yǎng)模式的過程中處于十分關(guān)鍵的地位。由于培養(yǎng)人才的目標(biāo)指向的差異，藝術(shù)類院校的課程設(shè)置與普通高等院校相比較而言有其自身明顯的特點(diǎn)。

第一，專業(yè)課程設(shè)置完備。藝術(shù)類院校正是以自身專業(yè)的鮮明優(yōu)勢(shì)而立足，因此各藝術(shù)院校在完備自身專業(yè)發(fā)展方面基本都不遺余力。以位于上海的兩所藝術(shù)院校為例。上海戲劇學(xué)院，其表演專業(yè)主干課就有：《表演基礎(chǔ)訓(xùn)練》《表演片段訓(xùn)練》《表演多幕劇訓(xùn)練》《聲樂與語言發(fā)聲》《語言技巧訓(xùn)練》《形體技巧訓(xùn)練》等。影視導(dǎo)演專業(yè)主干課有：《廣播電視史》《影視制作流程》《表演基礎(chǔ)》《圖片攝影》《影視造型手段》《影視剪輯》《影視聲音》《影視美學(xué)》《新聞采訪與寫作》《寫作元素》《藝術(shù)概論》《影視劇寫作》《導(dǎo)演基礎(chǔ)》《電視紀(jì)錄片創(chuàng)作》《電視導(dǎo)演理論與技巧》《電視文藝節(jié)目策劃》《視聽語言》等。上海音樂學(xué)院，僅列入市級(jí)精品課程的就有：《音樂劇劇目排演》《計(jì)算機(jī)音樂基礎(chǔ)》《指揮法》《東方音樂》《中國(guó)傳統(tǒng)音樂理論》《單簧管演奏藝術(shù)》《民族室內(nèi)樂》《室內(nèi)樂》《音樂作品分析》《聲樂演唱藝術(shù)》《視唱練耳》《應(yīng)用作曲》《大提琴演奏》《中國(guó)民歌概論》《復(fù)調(diào)》《小提琴演奏藝術(shù)》《民族音樂學(xué)概論》《鋼琴演奏藝術(shù)》《管弦樂配器法》《中提琴演奏藝術(shù)》《曲式與作品分析》等。無論是表演類還是音樂理論類課程都非常完善，能夠給學(xué)生們提供全面的專業(yè)訓(xùn)練和高質(zhì)量的課程配備。學(xué)生們也普遍地認(rèn)為自己報(bào)考藝術(shù)類專業(yè)院校主要就是來學(xué)習(xí)這些課程的。

第二，公共基礎(chǔ)課程設(shè)置基本到位。遵照教育部有關(guān)高等教育教學(xué)政策規(guī)定，各藝術(shù)類專業(yè)院校基本上都開設(shè)了符合要求的公共基礎(chǔ)必修課。以上海音樂學(xué)院為例，面向本科生開設(shè)的公共基礎(chǔ)必修課有：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》《馬克思主義基本原理概論》《大學(xué)英語》《大學(xué)語文》《大學(xué)體育》《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》《藝術(shù)概論》。這些課程在學(xué)時(shí)上和學(xué)分上都能夠有基本的保證，學(xué)生們由于需要完成培養(yǎng)計(jì)劃所要求的必須學(xué)分，所以一般都按照學(xué)校的安排在相應(yīng)的年級(jí)修習(xí)相關(guān)課程，這其中就包含了四門思想政治理論必修課。

第三，公共選修課程設(shè)置相對(duì)不足。公共選修課是大學(xué)階段專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充和延伸，作為通識(shí)教育課程，能夠豐富和完善學(xué)校專業(yè)設(shè)置，可以幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)。由于專業(yè)的特殊性，加之受到藝術(shù)專業(yè)教育傳統(tǒng)模式的影響，藝術(shù)類院校學(xué)生的文化素質(zhì)教育相對(duì)薄弱，這在一定程度上導(dǎo)致部分畢業(yè)生在社會(huì)上的適應(yīng)能力弱而不受歡迎。而作為專業(yè)的藝術(shù)類院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的藝術(shù)專門人才，而作為高素質(zhì)人才，如果僅僅只限于懂自己的專業(yè)，卻對(duì)其他相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)毫無了解，勢(shì)必難以成為具有強(qiáng)勁的發(fā)展后勁、能夠有可持續(xù)發(fā)展的潛力的真正“人才”。因此，藝術(shù)類院校開設(shè)多學(xué)科、多門類的選修課，會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)、成才具有不可忽視的重要作用。但是，在一些人的觀念中，認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)集中在專業(yè)基礎(chǔ)課和主修課程上，選修課只是可有可無的點(diǎn)綴，有些學(xué)生甚至把選修課看成一種負(fù)擔(dān)，往往只注重自己專業(yè)技能的培養(yǎng)，認(rèn)為專業(yè)課才是唯一，從而忽視了對(duì)自身素養(yǎng)的全面提升。因此，藝術(shù)類院校普遍地公共選修課開設(shè)不足，選修課程可選范圍太窄，并且出現(xiàn)一些學(xué)生盲目、隨意選課然后逃課的現(xiàn)象，這都降低了選修課在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的作用。這就很容易造成學(xué)生知識(shí)深度不夠，知識(shí)面也不夠?qū)挘R(shí)結(jié)構(gòu)上有所缺失。例如上海戲劇學(xué)院，從2000年開始開設(shè)公共選修課，最初只開設(shè)很有限的幾門課，現(xiàn)在大約每學(xué)期也僅有二十幾門，開課數(shù)量與所涉學(xué)科范圍與一些綜合性普通高等院校相比相差甚遠(yuǎn)。

課程設(shè)置對(duì)人才培養(yǎng)方向起著引領(lǐng)作用，很大程度上決定著培養(yǎng)目標(biāo)是否可以最終實(shí)現(xiàn)。藝術(shù)類院校課程設(shè)置的特點(diǎn)正是藝術(shù)類院校思想政治理論課必須有自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法以及教學(xué)路徑的出發(fā)點(diǎn)。

二、藝術(shù)類院校學(xué)生的特點(diǎn)

由于藝術(shù)類學(xué)科有著自身的特殊性，藝術(shù)類院校的大學(xué)生與其他普通院校的大學(xué)生相比，在個(gè)性、風(fēng)格等方面表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。

第一，他們一般思維活躍，敢于標(biāo)新立異，富有創(chuàng)新精神。對(duì)于他們自己感興趣的事情，會(huì)展現(xiàn)出極高的熱情和天賦，在這些領(lǐng)域中，他們表現(xiàn)出特殊的創(chuàng)造能力，并且能夠堅(jiān)持不懈地努力。正是由于藝術(shù)生學(xué)習(xí)的特殊性，專業(yè)學(xué)習(xí)要求他們更靈動(dòng)，要求他們具有創(chuàng)新能力，所以，一般藝術(shù)院校學(xué)生思維都更加活躍，想法會(huì)很新奇，在某些問題上，他們能迸發(fā)出閃光的見解。他們認(rèn)為“藝術(shù)就是激情”，理想主義和浪漫主義色彩濃厚，做事情容易沖動(dòng)。

第二，他們非常重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，專業(yè)情節(jié)濃厚，卻往往忽視文化理論課程的學(xué)習(xí)。大多數(shù)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生都是從很小的時(shí)候起就開始專業(yè)學(xué)習(xí)，他們把大部分時(shí)間和精力都放在藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)上，大都非常熱愛自己的專業(yè)，相反卻忽視了文化課的學(xué)習(xí)。藝術(shù)類院校招生考試與普通高校有所不同，投考藝術(shù)院校的考生首先要參加“藝考”，即各報(bào)考學(xué)校的藝術(shù)專業(yè)課考試，然后再參加統(tǒng)一高考進(jìn)行文化課考試，“藝考”是關(guān)鍵是基礎(chǔ)，競(jìng)爭(zhēng)很激烈，而文化課的錄取分?jǐn)?shù)線則比較低，因此，許多藝術(shù)院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)都比較薄弱，甚至有一些學(xué)生本來就是因?yàn)樽约旱奈幕n成績(jī)不好才改為學(xué)習(xí)藝術(shù)的。另外，進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)生必須要參加較多的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，專業(yè)能力提高的要求十分迫切，因此，他們更加重視專業(yè)課而輕視其他文化課的學(xué)習(xí)。上文化課沒有積極性，經(jīng)常遲到、早退，而絕大部分的課余時(shí)間，又被專業(yè)技能的訓(xùn)練占用，沒有更多的時(shí)間投入到文化學(xué)習(xí)上，這些都限制了藝術(shù)院校學(xué)生文化修養(yǎng)的提升。文化基礎(chǔ)薄弱是藝術(shù)院校學(xué)生普遍存在的問題，因此夯實(shí)學(xué)生自身的文化基礎(chǔ)，拓寬知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高整體素質(zhì)是非常緊要的任務(wù)。

第三，以自我為中心，自我意識(shí)十分突出。藝術(shù)類院校學(xué)生普遍強(qiáng)調(diào)“個(gè)性”，藝術(shù)創(chuàng)造本身即是因獨(dú)特性才能受到更多的關(guān)注，而藝術(shù)專業(yè)教育的教學(xué)方式多是以個(gè)體為本，“小課”教學(xué)，所以，造就了藝術(shù)院校學(xué)生在思維方式上比較追求與眾不同的特點(diǎn)。他們往往一切以個(gè)人的感悟、喜好為出發(fā)點(diǎn)，以自我為中心，缺乏集體觀念，我行我素，團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡薄，缺乏責(zé)任感。因此，有些藝術(shù)院校學(xué)生在思想觀念上走向偏頗，向往所謂的絕對(duì)的自由。對(duì)于學(xué)校進(jìn)行的紀(jì)律和思想政治教育有較強(qiáng)的逆反心理，對(duì)制度管理的約束產(chǎn)生反感。他們重視個(gè)人在專業(yè)上的突出表現(xiàn)，追求出人意料和一鳴驚人的個(gè)人理想。輕視協(xié)同合作，甚至有部分同學(xué)會(huì)對(duì)其他突出者產(chǎn)生抵觸情緒。在個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)觀念趨于突出的同時(shí)，集體主義觀念就更趨于弱化。突出表現(xiàn)在組織紀(jì)律性不強(qiáng)，自由散漫，不把學(xué)校的規(guī)章制度當(dāng)回事;缺乏自律，上公共課隨意遲到、早退或者干脆曠課，在上課時(shí)間外出兼職打工。尤其是對(duì)于思想政治理論課更不重視，逃課率也更高。學(xué)生們很是需要有正確思想觀念的導(dǎo)向，而思想政治理論課成為逃課的重災(zāi)區(qū)也提示亟需增強(qiáng)課堂吸引力。

第四，理想信念淡薄，思想意識(shí)亟待引導(dǎo)。藝術(shù)類院校學(xué)生是大學(xué)生中最具有活力、思維敏銳的群體，他們對(duì)生活充滿激情，活躍熱烈，雖然思維活躍，但思考問題缺乏深度，這恰恰是由于只重視專業(yè)技能訓(xùn)練，不太重視對(duì)自身的思想政治教育，對(duì)校內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外的時(shí)事漠不關(guān)心，政治參與熱情低，從而導(dǎo)致其理想信念淡薄，世界觀、人生觀、價(jià)值觀容易偏離正常軌道。他們的思想道德教育、紀(jì)律教育等仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。

第五，獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)烈，自我期望值較高，心理壓力也較大。許多藝術(shù)類學(xué)生為了專業(yè)學(xué)習(xí)和參加“藝考”，比較早地就開始獨(dú)立生活，往來全國(guó)各地，接觸社會(huì)較早，他們比其他專業(yè)的大學(xué)生有更為豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和更強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力。他們渴望盡快自立，渴望得到社會(huì)認(rèn)可，自我期望值頗高，一旦遭受挫折，期望值很高的學(xué)生容易受到強(qiáng)烈打擊，產(chǎn)生一些消極心理，尤其是產(chǎn)生不平衡的心態(tài)，影響到正常的學(xué)習(xí)、生活。

三、藝術(shù)類院校思想政治理論課教學(xué)工作思路及實(shí)踐路徑

基于對(duì)藝術(shù)類院校課程設(shè)置和藝術(shù)類院校學(xué)生特點(diǎn)的考量，藝術(shù)類院校思想政治理論課的教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分運(yùn)用人本化的教學(xué)理念，因材施教，精準(zhǔn)教學(xué)，以期達(dá)到增強(qiáng)課程的實(shí)效性之目標(biāo)。

第一，構(gòu)建與藝術(shù)專業(yè)學(xué)生相契合的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合每門課程的要求和特點(diǎn)，融入反映時(shí)代特點(diǎn)的優(yōu)秀文藝作品尤其是優(yōu)秀音樂作品，以這些優(yōu)秀藝術(shù)作品的思想性和藝術(shù)感召力，使學(xué)生在直觀的體驗(yàn)和參與中，在深入的感受和感悟中逐步深化對(duì)理論的理解和接受。將藝術(shù)資源融入思想政治理論課，善于利用藝術(shù)作品開展思想政治理論課的教學(xué)。作為社會(huì)意識(shí)范疇的思想政治教育，一定要在內(nèi)容上體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的精神品質(zhì)。對(duì)于國(guó)際國(guó)內(nèi)的最新形勢(shì)要有準(zhǔn)確的把握，對(duì)于學(xué)生的思想實(shí)際要有充分的關(guān)注，對(duì)于學(xué)生們關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問題要有及時(shí)的回應(yīng)。要善于從枯燥的書本的理論世界轉(zhuǎn)向生動(dòng)的鮮活的生活世界，在思政教育主陣地中用好新鮮的教育素材，將“書本話語”轉(zhuǎn)化為“生活話語”，話語內(nèi)容緊扣生活現(xiàn)實(shí)，話語形式富有生活氣息，想方設(shè)法去吸引學(xué)生才可能打動(dòng)學(xué)生、影響學(xué)生。要對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)問題及時(shí)觀察，對(duì)當(dāng)前近期的國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事密切關(guān)注，對(duì)媒體上的熱文、熱帖要及時(shí)了解掌握，借助馬克思主義基本原理的運(yùn)用來對(duì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行解析，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)分析問題的方法，鍛煉獨(dú)立思考的能力，樹立正確的世界觀和人生觀。

第二，創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)形式，靈活表達(dá)豐富的思想政治理論課內(nèi)容，涵養(yǎng)藝術(shù)類高校學(xué)生心靈。思想政治理論課往往有較多的抽象的概念、復(fù)雜的邏輯表述，表現(xiàn)出較為濃郁的“理論味”，可能會(huì)與學(xué)生的思想實(shí)際有些脫節(jié)，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要不太契合，使不少學(xué)生難以理解、消化和吸收。經(jīng)常出現(xiàn)的情形是：學(xué)生和老師“話不投機(jī)”，老師們雖然講得頭頭是道，學(xué)生們卻聽得昏昏欲睡甚至抵觸逆反。思政課成了老師們的“獨(dú)角戲”和“獨(dú)白劇。”縱使老師們?cè)谥v臺(tái)上使出渾身解數(shù)，仍然沒有多少學(xué)生的“抬頭率”。所以，必須貼近學(xué)生的思維方式和話語習(xí)慣，充分考慮到學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備情況，努力做到理論闡釋的深入淺出，避免艱深晦澀難懂。我們要把思政課上成真正“有營(yíng)養(yǎng)”“接地氣”的思政課，就要特別注意改進(jìn)教學(xué)表達(dá)形式，能符合授課對(duì)象的具體需要，才能真正具有親和力、吸引力，只有這樣，才能得到學(xué)生的接受和認(rèn)同。教師以為人師表、熱忱奉獻(xiàn)的人格魅力去感染學(xué)生，使學(xué)生從心里接受老師，不再拒斥思政課，并進(jìn)而喜愛老師講授的課程。

第三，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)教師和學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度。藝術(shù)類院校學(xué)生規(guī)模相對(duì)較小，這是特點(diǎn)也是優(yōu)勢(shì)，因此有條件逐步實(shí)施小班化教學(xué)，發(fā)揮專業(yè)藝術(shù)院校教育優(yōu)勢(shì)，更多的通過課堂討論的方式組織教學(xué)活動(dòng)，盡可能地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。德國(guó)著名哲學(xué)家哈貝馬斯曾提出要?jiǎng)?chuàng)造“理想的話語環(huán)境”首要的就是“話語參與者均有同等的權(quán)利，都可以隨時(shí)發(fā)表任何意見，提出質(zhì)疑或反駁質(zhì)疑”。那么，思想政治課教師在課堂教學(xué)中就要注重從“單邊話語”轉(zhuǎn)向“交互話語”。把曲高和寡的自言自語和單向的理論灌輸，轉(zhuǎn)變成雙向的交流討論。更多地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)行平等的交流和對(duì)話，更加注重對(duì)學(xué)生的個(gè)體需求與學(xué)習(xí)體驗(yàn)的關(guān)照，把學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和意義建構(gòu)結(jié)合起來，學(xué)生才可能受其教、服其理、信其道。

第四，針對(duì)藝術(shù)類高校公共選修課相對(duì)不足，藝術(shù)類高校學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能訓(xùn)練之外能夠擴(kuò)展知識(shí)基礎(chǔ)的途徑相對(duì)欠缺，可以探索思政課上進(jìn)行大文科相關(guān)學(xué)科知識(shí)的點(diǎn)滴擴(kuò)展。藝術(shù)專業(yè)院校學(xué)生文化知識(shí)方面相對(duì)薄弱，而且藝術(shù)專業(yè)院校公選課沒有綜合性院校那么全面豐富，某些學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)可能缺失，思政課教師可以在教學(xué)過程中就涉及到其他學(xué)科知識(shí)時(shí)做一些基礎(chǔ)介紹和適當(dāng)?shù)难由欤缛敉瑢W(xué)有興趣則介紹相關(guān)書籍以便課后他們查找閱讀，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找到途徑進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。包括在課程中涉及到的邏輯學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、倫理學(xué)等等相關(guān)知識(shí)。盡可能地幫助同學(xué)們拓展知識(shí)面，增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，提升文化內(nèi)涵。另外還可以借助課堂教學(xué)進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)：利用教師自身相關(guān)學(xué)科背景，結(jié)合課程學(xué)習(xí)介紹中國(guó)哲學(xué)思想、中國(guó)歷史等等，涉及中國(guó)古代典籍做基本的介紹進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生們了解版本、選擇借閱，向?qū)W生普及國(guó)學(xué)常識(shí)。利用節(jié)氣、傳統(tǒng)節(jié)日等等契機(jī)向?qū)W生介紹背景知識(shí)，點(diǎn)滴浸潤(rùn)中國(guó)文化，樹立民族文化自信。

總之，藝術(shù)類院校絕不是專門“制造”藝術(shù)家的機(jī)器，而應(yīng)該是為藝術(shù)家的產(chǎn)生提供可能的沃土，是要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的時(shí)代新人，培養(yǎng)具有扎實(shí)的藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、具備積極的健康向上的良性人格、在藝術(shù)教育、藝術(shù)設(shè)計(jì)和藝術(shù)研究等方面有所發(fā)展的專門人才，培養(yǎng)為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)為目的的合格接班人。思想政治理論課可以在藝術(shù)院校培育學(xué)生全面發(fā)展，樹立堅(jiān)定理想信念，形成良性的完善的人格方面發(fā)揮重要的積極作用。而我們要用好思政課這個(gè)思想政治教育主陣地，盡可能發(fā)揮出效應(yīng)，就需要想方設(shè)法提高思政課的吸引力，增強(qiáng)思政課的實(shí)效性。

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