英語課程與信息技術整合初探

向素雯

信息技術與英語學科教學的整合是英語教師教學的一種手段，也是一種技能，根據英語教學的需要，以信息技術為手段，以因材施教和協作學習理論為指導，充分發揮信息技術的工具性功能和多媒體網絡豐富多彩的資源優勢。讓信息技術恰當有效地融入英語教學中，更有利于教師進行教學演示，增進學生主體交流，促進自主、合作、探究性學習，提高英語有效教學，達到培養學生的創新精神、創造能力以及適應性能力和解決實際問題能力的目標?！队⒄Z課程標準》提出：要積極開發課程資源，拓展學用渠道，英語課程要力求合理利用積極開發課程資源，給學生提供貼近實際，貼近生活，貼近時代的內容，健康和豐富的課程資源，要積極利用網絡信息技術等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語渠道。積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。把信息技術應用于教學活動之中是推動英語教學改革的途徑之一，它具有其他媒體無可比擬的優越性。

觀念的轉變是實施信息技術與英語課程的重要條件。信息技術與課程整合，是指在課程教學中把信息技術，信息資源，信息方法，人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。

作為英語教師，我們應實現兩個方面的轉變：要把信息技術從學習對象轉變為學習工具，把信息技術作為提高教育質量的一個重要載體，信息技術的應用要和日常的教育教學結合起來，真正把信息技術運用到學習中。

一、英語與信息技術整合，優化視聽環境，提高聽力水平

磁帶或MP3的播放來進行傳統模式的英語聽力教學很難激發學生的學習興趣，枯燥無味的訓練方式自然難以提高學生的聽力水平。網絡的發展，使得學生們只要有網絡，有二維碼就可以掃碼學習自己獨立在自我空間中聽練英語。而更好地滿足學生不同程度的需要。日常的英語聽力教學中，除了利用教本上的聽力素材外，也應從網絡上多渠道地發掘聽力資源中選擇不同難度的內容，并運用多媒體教學來播放這些聽力材料，激發學生視聽聯想，享受地道的英語聽力訓練。

二、英語口語與信息技術教學的整合

在我們城鄉中學里對英語口語的教學既是一個重點，更是一個難點。中學英語作為語言科目，我們在教學中缺少良好的“語言環境”，不同地區、不同條件學校的老師可能還會利用現有條件或者組織學生參加“英語角”，或者每周觀看一部英文原聲版的美國電影，或者每月唱一首英文歌曲，還有組織學生參加一次英語故事會等課外活動。但是，平時缺少交際情景，時而組織這些全真實的語言環境，雖然可以讓少數學生一定程度上提高英語口語水平，但是對于英語口語基本功差、性格內向、不善于交際的學生來講，他們無法適應這些訓練，從而造成了少數水平高、表現欲強的學生語言駕馭能力越來越強，而大部分學生則由于自身的不足而日漸不敢開口，逐漸成了啞巴英語，最后也導致無法提高學生的口語運用水平與能力。

網絡上豐富的資源，我們還可以搜索到各種英語口語，每天英語，我們平常要做個有心人，把這些資源收集起來，在適當的課堂教學中把它們教授給學生，一方面，可以這增加學生對英語的學習興趣，另一方面，累積下來，也能提高學生的口語水平，使他們信心滿滿地敢于開口說英語。比如：以下口語，是接近我們日常生活，學生們習慣喜歡運用的。

三、英語閱讀與信息技術教學的整合

除了運用軟件教學外，我們還要充分利用網絡平臺來豐富教學手段，實現翻轉課堂，提高英語閱讀教學的有效性。筆者在閱讀課時常運用“翼課網平臺”（www.ekwing.com），通過該平臺中的資源銜接，閱讀自測，合作探究，討論平臺，共享云端和作業布置等環節，都可以讓學生在網絡平臺上完成任務，并第一時間看到答題情況，題目解析以及其他同學的學習情況，也可以在平臺上一目了然。此外，利用網絡資源來進行英語閱讀教學也是培養學生閱讀能力的新途徑，整合了信息技術，充分利用網絡資源，學生可以欣賞到原版的英文作品，還有“今日美國”“時代周刊”等報紙雜志網站，它們具有信息豐富，題材廣泛，內容新穎，材料地道等特點，有助于學生閱讀時事新聞、了解世界大事、提高英語閱讀能力。這樣一來，進一步提高了學生的閱讀興趣，激發了他們內心的求知欲望，從而更有效地提高學生的英語閱讀能力。

四、英語寫作與信息技術教學的整合

信息技術與英語寫作整合教學，首先要改變目前單一的“以教為主”或“以學為主”的教學設計，而要提倡“學教并重”的教學理念。換言之，就要把二者有機地結合起來，取長補短，這樣既能充分體現學生的主體地位，也能發揮教師的主導作用。無論是信息技術中的多媒體還是計算機網絡，在“學教并重”的教學設計中都要強調它們是促進學生自主學習的認識工具與協作交流的工具。 傳統的英語寫作訓練方法比較單調乏味。而計算機和網絡的應用，則可使學生英語寫作變得生動有趣，豐富多彩。利用多媒體課件，激活寫作背景，教師可在屏幕上顯示一些迷人的畫面，關鍵詞語，或者播放一段故事，讓學生觀其形，聞其聲，然后有感而寫。并且，設計一些生動有趣的練習，讓學生掌握一定的詞匯用法和句型及語法項目后，逐漸地進行寫作訓練。

五、英語課與信息技術整合于平常的教學中

目前，一場席卷全球的疫情正在襲擊著地球上大大小小的國家，盡管我國已經成功地控制了疫情，但是何時能像以往那樣坐在教室學習，還是一個未知的日子。根據教育部發布通知，各校師生組織學生在家上網課，這就要求我們搭建起與學生互動的網絡平臺。利用網絡，切切實實地把教學任務，學習任務穩定下來，在政府，學校，老師家長等各方面的共同努力下，我們運用信息技術整合，利用微課，網絡直播互動，網絡上交批改作業，網絡考勤監督等。使我們的網課漸漸步入了良好的狀態，解決了非常時期不能回校家長的焦慮以及擔心，學生的課業也能正常進行。

通過信息技術與英語教學整合，將“以教師為中心”的傳統教學結構，改變為既充分發揮教師主導作用，又能突出體現學生主體地位的“教師主導——學生主體相結合”教學結構，能夠激發學生思維，培養創新意識，優化城鄉中學英語課堂結構，從而提高課堂教學效率。