初中數(shù)學教學中提高學生分析能力的策略

凌秋艷

【摘 要】分析能力的高低深刻體現(xiàn)了一個學生的智力水平，雖然分析能力是先天的，但很大程度卻取決于后天的培養(yǎng)。數(shù)學是初中階段的重點學科，所以教師要強化學生的分析能力，以完善學生的邏輯思維，提高初中生的數(shù)學成績。本文以初中數(shù)學為研究對象，對提高學生分析能力的策略進行了深入論述，以希望能夠提升學生的分析能力，促進初中數(shù)學教學效率的提升。

【關鍵詞】初中數(shù)學;分析能力;教學策略

新課改的發(fā)展促進了初中數(shù)學教學的發(fā)展，從專注學生知識教學逐漸轉向發(fā)展學生的綜合能力。面對這一情形，初中數(shù)學教學要大膽突破，培養(yǎng)學生邏輯思維能力，促進學生的全面發(fā)展。從這一視角來看，數(shù)學教學必須加強對學生分析能力的培養(yǎng)，以順應新課改的要求。下面本文就以提高學生分析能力為基點，對文章主題進行具體說明。

一、強化基礎，提高學生的運算能力

解決數(shù)學問題離不開運算，在數(shù)學學習中，四則運算、運算定理等等都是運算思維的范疇，可見，加強運算教學，提高學生的運算能力非常重要。因為，學生只有掌握了運算思維，其運算才會更快、更準。從本質上來看，數(shù)學運算思維對發(fā)展學生的分析能力有著很大的作用，因為學生在分析數(shù)學問題的過程中，都會考慮這則問題考的知識點有哪些，在解答問題的過程中會思考如何才能簡化運算過程，學生思考的過程就充分體現(xiàn)了他們的分析能力。比如在講解《多邊形內角和》這節(jié)內容的時候，通過前面的學習，學生已經(jīng)知道了三角形內角和為180°，那么四邊形、無變形、六邊形內角和是多少呢？有哪些規(guī)律可循？通過學生的思考分析認為：將多邊形分為三角形計算內角和的方法最為簡單，而且在學生對表格觀察后，讓學生去觀察多邊形內角和與邊數(shù)之間是什么關系？能用一個式子去表示嗎？通過學生的交流總結到：多邊形內角和為=（邊數(shù)-2）×180°。多邊形的內角和為一個運算定理，在解答多邊形內容和的問題中起著關鍵性的作用，而且提高了學生的運算效率。當學生在日后遇到多邊形內角和的時候，不用再去想著計算各個角，之后在相加，而是直接借助工具去解決問題。上述的案例深刻表明了學生只有具備了分析能力，才能增強自身的運算能力。

二、強化練習，加強教學實踐體驗

提高學生的分析能力最終要放到學生思考上來。可以這樣說：學生只有具備獨立思考的能力，其邏輯思維才會完善，而分析能力也會自然增強。為此，在初中數(shù)學教學中，教師要基于學情，采取有效的措施鼓舞學生思考。為了實現(xiàn)這一目標，教師要對課堂所學的數(shù)學知識進行實踐檢驗，只有勤于思考，多加練習才能健全學生的思維方式，才能提高學生的分析能力。比如在開展“中心對稱”這節(jié)內容的教學中，為了讓學生了解中心對稱的概念和基本性質，筆者從學生熟知的現(xiàn)實生活出發(fā)，提出具體問題引導學生分析和思考：老師將一個足球繞點A旋轉180°，大家會有哪些發(fā)現(xiàn)？同學紛紛表達：那么他們會重合。此時教師便引入中心對稱的概念，讓學生體會生活和數(shù)學知識的聯(lián)系。這種以生活化的視角開展教學，不僅激發(fā)了學生思考，學生的分析能力也得到了發(fā)展，并且掌握了中心對稱這一內容的數(shù)學知識點。

三、開展訓練，提高學生分析能力

分析能力作為邏輯思維的一個重要工具，是可以通過后天的訓練得以強化的，而體現(xiàn)在初中數(shù)學教學中，最佳的辦法便是習題練習。從這一角度分析來看，教師的選題要難度適中，題目沒有思考價值會讓學生產(chǎn)生膩煩心理，題目太難會讓學生打退堂鼓。基于上述這兩點，教師在設計習題中，必須先深入了解學生的實際情況，對學生的數(shù)學掌握情況有一個明確的定位，并根據(jù)不同層級的學生設置不同的問題，以促進全班學生的水平提升。比如在講解“一元二次方程”這節(jié)內容的時候，筆者就根據(jù)班級學生的情況對小組進行了強弱均衡的劃分，這一出發(fā)點是基于對學生完成測驗之后，可以在小組內進行討論與交流，以讓學生有充分發(fā)揮的空間，而此時教師的作用便是對學生的表現(xiàn)、對小組分析進行客觀公平的評價，并且做好輔助工作。這一教學方式最大的優(yōu)點便是能夠讓學生積極參與其中，而且在小組的幫助下進行科學的分析，很好地發(fā)展學生的分析能力。

四、有效引導，鼓舞學生自主思考

從學生的長遠發(fā)展來看，學生只有具備了獨立思考能力才能更好地適應社會。為了強化學生的自主思考能力，教師可以采取各種方式來實現(xiàn)這一目標。筆者認為，在各種方式中最為重要的便是教師的有效引導，這不僅是教學的重點，更是提高學生分析能力的有效途徑。比如，筆者在數(shù)學課堂中就將這一理念踐行其中，對學生進行逐步引導，以提升學生思考能力，由此推動學生分析能力的提升。筆者為學生設置了一周的任務：從現(xiàn)實生活出發(fā)，尋找和數(shù)學緊密聯(lián)系的問題，并對其進行分析，尋找解決方法。在下周的課堂上，筆者會邀請同學在全班同學面前進行分享，很明顯這一方法強化了學生的思考，為學生分析能力的發(fā)展奠定了堅實的基礎。

五、結語

在當今的初中數(shù)學教學中，要想切實提升學生的分析能力，教師必須從學生實際出發(fā)，采取各種方法來提高學生的參與度，提高學生思考能力，這都是提升學生分析能力的有效方法。此外，教師還要注意：發(fā)展學生分析能力，必須利用好教學的各種資源，以改變學生的主觀觀念，如此才能取得更好的教學效果。

參考文獻：

[1]金雄泉.初中數(shù)學教學中如何提高學生的分析能力[J].新課程（中），2018（10）.

[2]劉巖玲.初中數(shù)學教學中提高學生分析能力的探究[J].數(shù)學大世界（中旬版）.2017（07）：39.