流行音樂和聲語言在傳統(tǒng)和聲教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】社會快速發(fā)展，對音樂發(fā)展產(chǎn)生了重要影響，流行音樂廣為流傳。傳統(tǒng)和聲教學(xué)作為音樂教學(xué)基礎(chǔ)知識部分，如果在教學(xué)過程中不能夠結(jié)合音樂發(fā)展特征進(jìn)行調(diào)整，將滯后于時代，挫傷學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性。將流行音樂應(yīng)用于傳統(tǒng)音樂教學(xué)當(dāng)中，可以增加其趣味性，為傳統(tǒng)和聲教學(xué)注入新的活力。文章將詳細(xì)分析我國傳統(tǒng)和聲教學(xué)現(xiàn)狀，探究流行音樂融入傳統(tǒng)和聲教學(xué)可行性，提出針對性的教學(xué)措施，旨在促進(jìn)我國傳統(tǒng)和聲教學(xué)與時俱進(jìn)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】流行音樂;創(chuàng)新教學(xué);傳統(tǒng)和聲教學(xué)

【中圖分類號】J614 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）09-0143-02

【本文著錄格式】王倫翔.流行音樂和聲語言在傳統(tǒng)和聲教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].北方音樂，2020，05（09）：143-144.

前言

和聲是高校音樂教學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容之一，主要教學(xué)內(nèi)容以大小調(diào)體系下的音樂和聲知識為主，教學(xué)方法為“教師教，學(xué)生模仿”，教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容相對固化。在這種教學(xué)體系下，學(xué)生對于音樂和聲知識興趣弱化，學(xué)習(xí)效率不高[1]。目前流行音樂快速發(fā)展，傳統(tǒng)和聲教學(xué)如果不根據(jù)音樂流行形式作出相應(yīng)調(diào)整，將難以適應(yīng)新時代下音樂變化，學(xué)生所掌握掌握的音樂知識與時代相脫軌。在傳統(tǒng)和聲教學(xué)中將流行音樂融于其中，將拓展知識教學(xué)面，為其注入新鮮活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生的音樂知識更具實用性。鑒于此，研究傳統(tǒng)和聲教學(xué)中應(yīng)用流行音樂是十分必要的。

一、傳統(tǒng)和聲教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）滯后時代

合成課程是高校音樂教學(xué)必修專業(yè)課，直接關(guān)系到學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果以及音樂基礎(chǔ)知識是否夯實。目前來看，高校音樂教學(xué)改革進(jìn)程十分緩慢，仍然以傳統(tǒng)大小調(diào)音樂體系為主。流行音樂是當(dāng)下群眾最為喜愛的音樂，從鄧麗君的“靡靡之音”到那英的“豪邁之歌”，再到霍尊“古風(fēng)之曲”，流行音樂流行趨勢一再發(fā)生變化，對于人們的音樂鑒賞能力、審美興趣也造成了巨大影響[2]。在流行音樂快速發(fā)展背景下，高校和聲課程教學(xué)卻發(fā)展緩慢，仍然堅持傳統(tǒng)和聲音樂教學(xué)形式，顯然滯后于時代發(fā)展。傳統(tǒng)高校音樂教師應(yīng)該改變對流行音樂的認(rèn)知，與時代下音樂發(fā)展新趨勢相接軌。

（二）價值弱化

高校音樂專業(yè)其目的是培養(yǎng)高等音樂專業(yè)人才，促進(jìn)音樂事業(yè)發(fā)展。高校音樂專業(yè)在開展和聲音樂教學(xué)的目的，是希望音樂專業(yè)學(xué)生能夠掌握和聲知識，促進(jìn)音樂專業(yè)能力提升，并增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。在流行音樂快速發(fā)展大形勢下，民族音樂、爵士樂等多種音樂都受其影響，學(xué)生日后從事音樂工作也必然繞不開流行音樂。但傳統(tǒng)和聲教學(xué)中，并沒有考慮到時代發(fā)展新變化，仍然堅持傳統(tǒng)和聲音樂教學(xué)之法，將弱化學(xué)科專業(yè)價值，學(xué)生的音樂視野也將局限于一處，不利于學(xué)生日后音樂知識成長，無法適應(yīng)工作新需求。

（三）興趣不足

傳統(tǒng)和聲音樂教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容均比較單一，無法契合學(xué)生音樂學(xué)習(xí)需求。我國內(nèi)地流行音樂在改革開放時代背景下得以快速發(fā)展，當(dāng)代高校學(xué)生生長在流行音樂快速發(fā)展時代背景下，在未學(xué)習(xí)專業(yè)音樂知識之前，音樂基礎(chǔ)受到流行音樂影響。高校教師在開展和聲教學(xué)過程中，如果忽視學(xué)生原有知識體系內(nèi)容，直接開展音樂和聲教學(xué)，堅持原有音樂教學(xué)內(nèi)容，將會導(dǎo)致學(xué)生音樂和聲知識學(xué)習(xí)興趣弱化。

二、將流行音樂融入傳統(tǒng)和聲教學(xué)可行性分析

（一）音樂知識聯(lián)系性

流行音樂與和聲音樂之間有著密切聯(lián)系。流行音樂和聲內(nèi)容與傳統(tǒng)和聲音樂內(nèi)容相一致，均是建立在大小調(diào)和聲音樂基礎(chǔ)之上，二者在和聲方法、和聲構(gòu)成上又有一定的區(qū)別。將流行音樂應(yīng)用于音樂教學(xué)當(dāng)中，能夠從和聲角度拓展音樂知識覆蓋面，開拓學(xué)生音樂視野[3]。由于流行音樂和聲知識與和聲教學(xué)知識聯(lián)系性，在傳統(tǒng)和教學(xué)過程中學(xué)生在學(xué)習(xí)時也無突兀之感，順利實現(xiàn)教學(xué)知識過渡，幫助學(xué)生建立完善的和聲知識體系。正因為音樂知識之間的聯(lián)系性，教師在實際教學(xué)過程中也能夠從共同點切入，科學(xué)設(shè)置和聲教學(xué)內(nèi)容，避免加重教學(xué)負(fù)擔(dān)與學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（二）教學(xué)改革迫切性

高校教學(xué)是專業(yè)知識教學(xué)，對于教材創(chuàng)新緊迫性要求不高，主要以教師教學(xué)經(jīng)驗為主，傳統(tǒng)和聲教學(xué)模式對于教師專業(yè)知識依賴性強(qiáng)，直接影響音樂教學(xué)效果。長期以來，高校音樂教材改革變動內(nèi)容小，教師本身專業(yè)知識創(chuàng)新性不足，難以滿足高效音樂教學(xué)改革需求。長期滯后的高校和聲教學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重影響了高校音樂教學(xué)發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)水平滯后，不利于學(xué)生日后的就業(yè)。流行音樂作為影響音樂發(fā)展的一大因素，對于社會上與音樂和聲知識相關(guān)的行業(yè)產(chǎn)生重要影響。缺乏流行音樂教學(xué)元素的傳統(tǒng)和聲教學(xué)，不利于音樂專業(yè)學(xué)生日后就業(yè)，因此高校音樂教學(xué)改革迫在眉睫。

（三）學(xué)生情感基礎(chǔ)性

現(xiàn)代高校大學(xué)生伴隨著流行音樂的快速發(fā)展，學(xué)生從小受到流行音樂的藝術(shù)熏陶，對于流行音樂更有親切感。傳統(tǒng)音樂教學(xué)當(dāng)中對于流行音樂抱有“輕視”心理，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上仍然堅持傳統(tǒng)音樂教學(xué)內(nèi)容，在和聲音樂教學(xué)中愈加明顯[4]。隨著流行音樂發(fā)展壯大，影響了音樂發(fā)展，將流行因素融入和聲教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)成為和聲音樂教學(xué)的必然選擇。由于學(xué)生有著天然的流行音樂情感基礎(chǔ)優(yōu)勢，教師將流行音樂和聲知識應(yīng)用于傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，可以利用學(xué)生的情感基礎(chǔ)順利開展和聲知識拓展教學(xué)，也能夠增加其中的音樂教學(xué)趣味性，調(diào)動學(xué)生對于音樂和聲知識學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，讓高校學(xué)生更好地接受音樂和聲基礎(chǔ)課程知識。

三、傳統(tǒng)和聲教學(xué)中應(yīng)用流行音樂和聲語言主要措施

（一）和弦標(biāo)記與和聲進(jìn)行

高校和聲教學(xué)內(nèi)容主要是以自然音和聲作為基礎(chǔ)，對調(diào)式自然音轉(zhuǎn)調(diào)、重屬和弦、大小調(diào)交替、附屬和弦、和弦編配等知識進(jìn)行教學(xué)。在和弦標(biāo)記知識講解過程中，教師完全可以利用流行音樂講解“如何標(biāo)記指定低音位置”。教師在進(jìn)行和聲教學(xué)時可以看到，一些傳統(tǒng)和聲中的禁用法則，卻是流行音樂中刻意追求的效果。對演奏與演唱專業(yè)的學(xué)生來說，了解流行音樂和聲風(fēng)格知識，對學(xué)生日后演唱與音樂知識學(xué)習(xí)大有裨益，并增加學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)時的體驗感。教師在實際教學(xué)時可以從古典時期至浪漫主義時期，浪漫主義時期再到現(xiàn)代，為學(xué)生列舉不同音樂發(fā)展階段的譜例，并將流行音樂融入其中[5]。講解時，教師要為學(xué)生仔細(xì)分析不同階段和聲發(fā)展特點，結(jié)合時代背景進(jìn)行立體化教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時文化、藝術(shù)流行特點分析、評價和聲，理解作品風(fēng)格。

和聲進(jìn)行是和聲主要教學(xué)知識，傳統(tǒng)和聲與流行音樂和聲流行進(jìn)行均涉及五度進(jìn)行法，流行音樂和聲有時為了追求和聲的色彩感、線條感，滿足不同的旋律要求，也會使用二、三度色彩和聲對置方法，改變傳統(tǒng)和聲完全進(jìn)行方法，使用D-S反功能呈現(xiàn)作品。流行音樂中的平行八度、五度和聲進(jìn)行之法，突破原有傳統(tǒng)和聲審美慣性，借助新穎的和聲表達(dá)效果，構(gòu)造出不同的音樂作品情感。教師教學(xué)時，可以通過對比方法讓學(xué)生感知二者差異性，借助學(xué)生的流行音樂情感基礎(chǔ)，促使學(xué)生對傳統(tǒng)和聲知識產(chǎn)生興趣，掌握其中所涉及的專業(yè)知識。

（二）和弦構(gòu)成教學(xué)

流行音樂和聲與傳統(tǒng)和聲相比，在材料上更加自由、復(fù)雜，創(chuàng)作形式差異性比較大，但二者之間也有一定的共同之處。教師在教學(xué)時可以借助多媒體為學(xué)生播放傳統(tǒng)和聲與流行音樂和聲音樂作品，讓學(xué)生了解其中的音樂同異性，感知兩種和聲在結(jié)構(gòu)上仍然是和聲縱向結(jié)構(gòu)，但流行音樂和聲部分會應(yīng)用大量的附加音和弦、高低和弦以及省音和弦等，讓音樂作品更具個人特色。從和弦作用來看，附加音和弦能夠增加和弦色彩，定具有突破靜止三和弦的作用;掛音和弦使用，能夠讓作品延續(xù)時產(chǎn)生懸念待解決之感，因此被廣然應(yīng)用于流行音樂之中;省音和弦，通過省略和弦中的某音達(dá)成獲得新音響目的，能夠使作品具有特定格調(diào);高疊合音，在傳統(tǒng)和聲中主要體現(xiàn)為三、七和弦的使用，能夠讓作品單純、鮮明以及清晰，而在流行音樂中主要體現(xiàn)為九、十一、十三和弦的使用，能夠讓音樂作品形態(tài)多樣，并以此得到特殊的音樂作品呈現(xiàn)效果[6]。

（三）結(jié)合聽覺訓(xùn)練

聽覺訓(xùn)練一直是音樂和聲教學(xué)基礎(chǔ)，因此再將和聲訓(xùn)練與流行音樂相結(jié)合過程中，必然要重視聽覺訓(xùn)練。教師在教學(xué)過程中需要注意，不僅要精選大量的傳統(tǒng)和聲素材、流行音樂和聲素材開展教學(xué)，更要著重培養(yǎng)學(xué)生的審美聽覺，讓學(xué)生能夠在聽覺訓(xùn)練過程中區(qū)別七和弦、十一和弦等知識。教師要提供硬件基礎(chǔ)，準(zhǔn)備音質(zhì)準(zhǔn)確的電子設(shè)備，從而有效開展音樂教學(xué)[7]。在實際教學(xué)過程中，教師也可以通過組間合作的形式，將審美聽覺教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一個個音樂學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在小組中討論流行音樂與傳統(tǒng)和聲音樂的不同。

（四）多項學(xué)科融合

和聲教學(xué)中涉及多個學(xué)科，如合唱、伴奏以及視唱練耳等，教師在傳統(tǒng)和聲教學(xué)中融入流行音樂時，可以同時開展多學(xué)科融合教學(xué)，增大課堂教學(xué)價值[8]。教師從學(xué)生感興趣的流行音樂入手，讓學(xué)生列舉所喜歡的流行音樂曲目，并與學(xué)生共同分析其中所涉及的音樂知識，讓學(xué)生進(jìn)行聽辨、構(gòu)唱，體會其中的和弦進(jìn)行以及旋律美感，增強(qiáng)學(xué)生對于合唱知識的學(xué)習(xí)興趣與效果。教師還可以讓學(xué)生共同進(jìn)行四聲部合唱實踐，強(qiáng)化學(xué)生對于和聲知識的轉(zhuǎn)化效果。

四、結(jié)語

流行音樂的發(fā)展對于傳統(tǒng)和聲教學(xué)產(chǎn)生了重大沖擊，也對學(xué)生日后就業(yè)工作內(nèi)容與方向造成影響。高校教師在教學(xué)時應(yīng)該結(jié)合實際情況進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，探究流行音樂和聲知識與傳統(tǒng)音樂和聲知識的聯(lián)系性，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建高效學(xué)習(xí)課堂，增加學(xué)生的學(xué)科知識與音樂事業(yè)，促進(jìn)其專業(yè)水平提升，也有助于高校音樂學(xué)生日后就業(yè)，實現(xiàn)高校音樂教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡介：王倫翔（1987—），男，漢族，吉林長春，吉林藝術(shù)學(xué)院，助教，研究方向：音樂。