核心素養下的初中音樂教學方法

【摘要】近年來，我們的教育教學理念正在不斷的改變，核心素養教學是我們教學的重中之重。教育理念改革是社會大環境對教育領域的要求，核心素養的提出是我們教育領域的又一次進步。初中音樂教學是非常重要的學科，現在也逐漸得到了重視，在核心素養的理念下煥發了新的生機。

【關鍵詞】初中;音樂教學;核心素養

【中圖分類號】G623.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）10-0207-02

【本文著錄格式】席中權.核心素養下的初中音樂教學方法[J].北方音樂，2020，05（10）：207-208.

音樂是表現人類現實生活情感的藝術，對學生的人格塑造有著積極作用。我們的校園被稱為象牙塔，是教育需求讓學生和社會環境產生了一些隔離感。學生的生活經驗和社會經驗不足，導致學生在學校和生活中產生錯位。核心素養理念下的教育教學正是要改變這一現象。結合教學經驗，我們總結了核心素養下的初中音樂教學方法。

一、以夯實基礎知識素養為目標，優化音樂教學的導入方式

傳統教學理念下的音樂教學，往往存在基礎知識教學缺失現象。由于對音樂課程的不重視，所以音樂教學過程中通常只進行簡單的跟唱和合唱，這不利于學生音樂素養的培養，我們的教學應給學生夯實基礎知識素養，優化我們音樂教學的導入方式，提升學生的音樂水平。

例如：我們教學《中華人民共和國國歌》時，應該為學生講解音節及音符所代表的含義。通過讓學生了解音符，才能更熟練地掌握整首歌的節奏。國歌是我們所有人最熟悉的歌曲，學生想要夯實音樂知識可以充分利用國歌學習。從音節和音符到五線譜，這類型的教學可以幫助學生更好地完善基礎知識。學習國歌也是我們初中課本中非常重要的章節內容，我們可以給予學生更多的展示。我們國歌有著深厚的寓意，代表的是我們民族的精神。從民族劫難到涅槃重生，我們的祖國走過了最艱難的歲月。學生在學習國歌的時候，我們可以優化音樂教學的導入方式，利用視頻結合音樂的形式，為學生展現我們祖國的歷程。從赤貧到如今的發展，我們的民族用勤勞和智慧創造了新生活，這是我們國歌里的殷切期望，從孱弱走向富強，這是我們民族的精神。國歌里包含了我們民族的精神，我們可以用視頻、圖片、文字、甚至用朗讀和音樂結合的形式，為學生展現該歌曲的內涵，為學生闡述我們民族的歷程。在這種環境下塑造學生的音樂素養，夯實學生的基礎知識素養，提高學生的綜合能力。我們的音樂教學，也應該肩負起這份責任。為學生音樂學習優化教學的導入方式是解決學生音樂學習問題的關鍵點。我們的音樂教學形式，依舊要堅持以學生基礎知識訓練為本。音樂對于學生綜合素養也有著非常大的作用，所以我們的教育教學要充分保證學生的學習進度和效率，夯實學生的基礎知識，可以保證學生在音樂學習中更加高效。

基礎知識素養是核心素養的重要組成部分，也是我們教育教學中考察學生學習進度的重要指標。我們想要提升學生核心素養，就要夯實學生基礎知識的學習和運用，優化我們的音樂教學導入方式，幫助學生更好地解決音樂學習中的難題。所以，教學過程中，我們要充分關注學生的學習效率。

二、教學中區分學生音樂天賦教學，培養學生自主發展力的基礎

音樂是多樣化的一門學科，我國音樂歷史文化悠久。從古至今音樂水平都是考察個人素養的指標之一。近現代音樂被劃分得更加詳細，每個學生在音樂上展現的天賦不同，我們可以根據學生個人側重展開教學，重視學生個體的天賦，培養學生自主發展的能力。

例如：我們初中音樂課本中的音樂就分為不同的形式，其中有民歌、京劇和現代京劇等等形式。學生日常也會接觸很多流行音樂，這種音樂的分類會更加的詳細。從民謠、搖滾、雷鬼、說唱、古典等，細分出了很多音樂分支流派。細分音樂流派的作用，是讓喜歡的人找到更合適自己的音樂。同樣，在我們的教學過程中，學生自身情況不同，所以在音樂學習上表現不同。我們的教育教學，應該充分尊重學生的天賦展示，根據學生不同的情況，給予個體指導，讓學生的個性天賦得到發揮，才能培養學生自主發展能力。在核心素養下的教育理念中，學生的自主性是非常重要的板塊。我們傳統教學中學生和社會群體有較強的距離感，這是因為在教學中沒有讓學生的個性得到發揮，學生學習到的知識在生活中也沒有得到運用。因此教學過程中，我們要尊重學生的個體展現。在教育教學中堅持以學生成長為向導，保證學生的基礎知識學習。學生在個性發展得到充分尊重后，就會有自我發展意識。初中階段的學生擁有了較強的自主性，我們的教學就是要激發學生潛能，讓學生的自主性得到更好的發展，給予學生良好的教育教學支持，保證學生的音樂學習和成長。在該階段的學生，正處于心理和生理成長的階段，這個階段也是學生個體表現最為明顯的時期。我們的音樂教學是藝術類，更應該從人性化的角度去對待課堂教學，培養學生共同成長。

初中音樂教學應該堅持我們的教學理念，給予學生相應的教學幫助。學生的自主發展能力是核心素養中非常重要的板塊，我們的音樂教學也應該充分尊重學生的個性發展。所以，在教育教學過程中，應該充分保證學生個體特性的發展和成長。我們的教育給予輔導幫助，也要從學生個體能力出發。

三、組織班級大合唱比賽活動，增強學生的社會參與度

社會參與度是核心素養中的一種互動泛指，學校作為社會環境中的重要組成部分，學生在學校環境中能夠接觸到的社會參與，大都應該在課堂教學中進行深度展開。我們音樂教學應該組織充分的活動，提高學生的社會參與度，保證學生更好地完成自身發展，這是我們教育教學的終極目標。

例如：我們教學《我的祖家是歌鄉》這首歌的時候，可以組織學生進行高山族民歌的歌唱比賽。通過歌唱比賽的形式進行深度挖掘學習，用比賽的形式激發學生的學習熱情。高山民族的歌曲在我國廣為流傳，一些不是課本音樂的歌曲也可以拿來進行比賽探究。我們讓學生進行對比優劣，通過個人綜合評比進行綜合比賽。在教育教學過程中，比賽形式的活動可以保證學生更好的交流，提升學生對于學科學習的熱情。在給予學生更多教學幫助和指導的同時，提升學生對于音樂的認知。我們的教育教學也應該堅守教學中的基本目標。組織歌唱比賽的形式是最有交流感染力的形式。所以，在教育教學過程中，應該給予學生更多的教學指導和幫助。通過歌唱比賽的形式進行深度挖掘知識點，在教學過程中更深入掌握學生的具體學習情況。我們教學中還有京劇部分，這種類型的歌唱比賽更有教育意義。我們的京劇大都是根據歷史事件改變，有弘揚傳統文化、發揚民族精神的重要作用。我們可以展開歌唱比賽，學生在歌唱京劇的同時為我們闡述京劇中所表達的內容和歷史關聯。通過闡述的含金量及歌唱的情況，我們按照一定的比重進行打分。初中學生擁有了較強且精準的表達能力，該階段我們的音樂教學可以充分利用這個特點，組織學生深入學習音樂。音樂小組大合唱的形式，對于學生之間的交流有著非常重要的作用。社會參與度是建立在人與人交流之間的，這種形式的教學對于學生成長有著積極的作用。我們的教學應該充分重視學生在這方面的發展，為日后學生適應社會環境打下基礎。

組織歌唱比賽是增強學生之間交流，保證學生擁有更好參與感和集體榮譽感的形式。我們的教學也應該基于此，提升學生在日常交流中的頻率，保證學生更好地成長、發展。組織比賽形式可以完成學生個體發展的延伸，讓學生在交流中獲得更好的成長。

四、利用科技教具展開課堂教學，提高學生的知識吸收效率

在核心素養的教育理念下，我們更加注重學生學習的科學性及我們教學過程中的科學性。科技教具是我們近年來推廣發展較快的板塊，對于學生成長有著重要作用。科技教具對于我們的課堂教學已經帶來了不可逆的影響。在迎接新時代考驗的時候，我們要充分兼顧學生的多種能力發展，始終掌握學生的學習狀態，利用先進的教具，完成深入教學的任務目標。科技教具的發展和應用，也終將會成為未來的主流。

例如：我們在教學一些需要擊打樂器的歌曲時，學校里如果沒有相應的設備。我們就可以利用電子設備來彌補這個缺憾，讓學生通過電子設備聯網的形式，去更快地完成對音樂的學習。這是我們教學中的重點方向，也始終關系到學生的綜合成長發展。所以，我們在音樂教學過程中，應該利用科技教具展開教學，在不斷提高學生音樂能力的同時，讓學生更好地完成音樂學習目標。架子鼓類的擊打性樂器，操作起來聲音過大，甚至會直接影響其他班級學生的學習。這種類型的打擊樂器，學校一般使用起來都比較克制，但是教學過程中我們很可能需要用到。所以，這個時候我們就要利用科技教具，一些聯網的電腦，都可以直接模擬架子鼓，這不但方便了我們教學，也解放了學生的學習渠道。科技教具是老師教課的整體延伸，為學生創造了更好的學習機會和學習平臺。我們新時代教學理念中，應該始終保持著創新精神，為學生成長打下堅實的基礎。音樂學習同樣需要我們認真對待，才能夠逐步完善我們的教學。科技教具的便利性是經過我們實踐后認可的，所以我們要注重科技教具的綜合運用。在教育教學過程中，我們的教學方式也對學生學習有著直接影響。科技教具的運用和發展是解放我們課堂教學的重要方式。

時代的發展和進步，正在推動社會全面變革。其中科技教具的運用對學生的成長發展有著重要幫助作用。我們要以此為基礎展開教學，提高學生對知識的認識。通過不斷提高學生學習的效率，以保證學生的綜合發展和成長。科技教具是我們教學中非常重要的工具，也是提高學生認知的重要途徑，開發科技教具的功能運用，才能逐漸提高學生對音樂知識的掌握和利用。所以，我們要跟上時代的步伐，堅持利用科技教具創新教學。

五、結束語

核心素養是我們最新的教學理念，也將會成為我們重要的教學目標。所以，在教育教學過程中，我們要充分重視核心素養的三大內涵和教學相結合，重視學生的基礎知識素養，提高學生的自主發展能力，拓展學生的社會參與度，綜合提升學生的核心素養。科技教具的運用和功能開發，也是我們教學創新、提升學生核心素養的關鍵。

參考文獻

[1]羅秀梅.音樂核心素養在初中音樂課堂的教學策略探究[J].北方音樂，2019，39（14）.

[2]朱維程.核心素養視角下的初中音樂教學探微[J].學周刊，2019（24）.

[3]宋歆妍.基于核心素養視角下的初中音樂教學策略探析[J].課程教育研究，2018（29）.

作者簡介：席中權（1980—），男，2004年6月畢業于甘肅省隴東學院音樂系，本科，中小學一級教師，現任教于甘肅省定西市漳縣新寺中學。