基于超星學習通的學前教育專業大學英語線上教學探討

摘? ? 要：筆者以《前景實用英語》教材為例，詳細闡述了超星學習通在學前教育專業大學英語課線上教學中的應用方法，期望為大學英語教學改革和實踐提供參考和借鑒。

關鍵詞：學前教育專業;大學英語;超星學習通

2020年初由于新冠肺炎病毒在中國的蔓延和發展，全國大、中、小學校全部推遲開學。唐山幼兒師范專科學校為響應教育部“停課不停教，停課不停學”的號召，鼓勵教師利用各種網絡教學平臺，如超星學習通，釘釘在線課堂，云課堂智慧職教等開展線上教學。

一、學前教育專業大學英語課傳統課堂教學現狀

筆者擔任高招學前教育專業二年級《大學英語》課程。大學英語是我校高招各專業學生的一門公共必修課，共開設四個學期。它是集英語聽、說 、讀 、寫、譯等為一體的綜合性課程。

在以往傳統的課堂教學中，由于學生英語朗讀水平不高，口語表達能力較差，學生不積極參與課堂活動。此外，教師雖然給學生經常布置聽錄音和閱讀任務，有的學生置若罔聞，課上被叫到當眾閱讀的學生有限，學生的朗讀能力提高緩慢。再者，教師任教班級和學生多，布置的書面作業和測驗較少，部分學生懶于在課后及時復習。

二、基于學習通的大學英語課線上教學實踐

考慮到以上所述傳統課堂教學的不足之，筆者采用了超星學習通為教學平臺進行線上教學。超星學習通集課程、資源、學習、評測為一體，其功能齊全，簡便易學、在智能手機、電腦上都可以操作使用，比起其他教學平臺更適合線上教學。

筆者以復旦大學出版社的《前景實用英語》綜合教程2（第2版）第五單元為例進行線上信息化教學設計，詳細闡述利用超星學習通進行線上教學的方法。

1.課前自學

（一）教師將單詞和課文的音頻，課件，微課視頻等上傳到超星學習通，要求學生按要求在課前完成預習任務，為課堂學習做好準備。

（二）利用問卷功能，向班級學生發放問卷：How do you use social networks？ 要求學生在課前按要求填寫完。

（三）利用分組任務功能，將班內學生隨機分成六組，要求每組學生在課前規定時間內上傳四個常見的社交網絡手機APP圖標，并用簡短英語句子介紹其常用功能。

2.課堂教學

首先，學生利用學習通簽到功能完成課堂考勤，此功能既能節省課堂點名時間，又能監督學生課堂出勤情況，系統內保存的記錄也便于統計期末的出勤成績。

第一環節：導入新課

教師從學生上傳的社交網絡手機APP圖標中挑選有代表性的展示給學生，引導學生思考并回答下面問題：

（一）What are the useful functions of these social networks？

（二）What do you think are the disadvantages of social networks？

超星學習通的討論和群聊功能有利于師生交流互動，在群聊時學生可以看到其他同學發表的觀點，可以相互借鑒和學習并拓展自己的觀點。教師可以查看從學生提交的互動信息掌握學生的問題理解，討論參與和語言表達等情況，從而給于及時的指導和幫助。

3.教師對學生填寫的 “How do you use social networks？” 調查問卷結果進行分析、總結。

第二環節：學習和講解課文

（一）快速閱讀

教師依次播放課文More Marketers Use Social Networking to Reach Customer每個段落的音頻，并將課文內容用PPT展示給學生。要求學生回答針對每個段落提出的問題或找出段落的主題句。

（二）學生仔細閱讀

教師依次講解每個段落中的重點單詞、詞組、重點句式，分析段落中的長句、難句的結構。期間教師利用學習通選人或搶答功能叫學生回答相關問題，翻譯句子或解釋句子，以此調動和活躍課堂氣氛，也可提醒學生集中精力上課。

第三環節：總結、鞏固新知

4.課后習題

利用學習通考試功能向學生發放練習題，要求學生在限定時間內完成并提交。教師可通過查看試卷詳情統計了解學生對本節課知識點和句型句式的理解和掌握情況。

三、討論

利用學習通的主題討論功能發動學生討論：As a college student， how should we use social networks to learn useful knowledge and skills？

教師可在學生討論時給予幫助和引導。討論結束后，教師對學生討論情況給予評價，進行總結并做補充說明。

（三）課后拓展

1. 教師在學習通里發布兩個課后作業，一是要求學生錄制并上傳讀單詞和課文（一至兩段）的音頻，二是完成另外的課后練習題（改寫句子和漢譯英）。

2.學生在批改網上傳200單詞左右作文一篇：Advantages and Disadvantages of Social Networks，利用批改功能反復更改后再提交作文。

四、教學總結和反思

筆者在利用超星學習通進行線上教學過程中，在課前和課后分別布置了預習任務和朗讀、寫作任務，在課上靈活運用學習通的多項功能組織開展課堂教學活動，充分與學生進行了互動，調動了學生們的積極性和學習熱情。實踐證明，作為線上教學工具，超星學習通能有效提高教學效果和促進教學方法改革，也得到了絕大多數學生的喜愛和認可。尤其值得一提的是直播結束后保存的直播回放便于學生課后對重點內容進行理解、消化和復習。

當然，筆者在運用超星學習通進行線上教學過程中也發現了一些問題：

1. 課上直播教學中教師對學生很難進行監督，個別學生趁機遲到或早退，或不積極參與課堂活動。2.線上教學容易受網絡信號的干擾，在上課高峰期網絡容易崩潰。

參考文獻：

[1]徐小貞. 前景實用英語綜合教程2（第2版） [M]. 復旦大學出版社，2018.

項目基金：本文為河北省高等學校人文社會科學研究2018年度項目“學前教育專業雙語教師人才培養體系及策略研究”（項目編號：SZ18038，立項單位：河北省教育廳科學技術處）的研究成果之一。

作者簡介：許翠敏（1978—），河北唐山人，碩士，講師，研究方向為大學英語教學。