技工學校《鉗工工藝學》一體化教學探討

摘 要：一體化教學主要就是在教學工作中將理論知識與實踐操作技能有機整合，使得理論教學工作與實踐操作教學工作融為一體，形成一體化的教學模式。技工學校《鉗工工藝學》專業教學工作中采用一體化教學法，可在引導學生學習理論知識的同時，培養學生的實踐操作技能，在理論、實踐操作一體化的教學模式下，培養學生的綜合素養，因此，技工學校《鉗工工藝學》教學工作中，教師應該重視一體化教學法的應用，編制完善的教學計劃，提升整體的教學指導效果，培養學生的綜合素質。

關鍵詞：技工學校;《鉗工工藝學》;一體化教學

前言

技工學校《鉗工工藝學》一體化教學工作中，教師應該遵循科學化的教育原則，指導學生在扎實掌握理論知識的基礎上學習實踐操作技能，全面掌握《鉗工工藝學》技術，提升學生的學習效果，達到預期的教學工作目的。

一、技工學校《鉗工工藝學》一體化教學重要性

技工學校的《鉗工工藝學》教學工作中采用一體化教學法，具有重要的作用，可改善當前的專業教學現狀，提升整體的教學指導工作效果。具體表現為：

（一）有助于將課堂與車間有機整合

采用一體化教學法，將理論教學與實踐操作教學有機整合在一起，可以實現課堂與車間之間的整合，不再相互獨立，而是在課堂車間化、車間課堂化的情況下，指導學生全面學習各種知識，提升教學指導的效果。教師采用一體化教學法，課堂教學的過程中，可以使用案例教學、實驗教學、觀察教學、多媒體教學與其他教學方式，為學生播放視頻、介紹項目內容，展現車間生產的步驟和實際內容，使得學生在學習理論知識的過程中，能夠結合車間的操作形成正確理解。車間實踐操作教學的工作中，可通過理論知識與示范操作的課堂教學方式，指導學生對實踐操作技能形成全面理解，加深印象，學習實踐操作技術。例如：教師帶領學生學習“小型典型孔件劃線”實踐操作技術的過程中，就可以先為學生講解理論部分，然后示范操作，要求學生全面觀察操作過程，使得學生在掌握實踐操作流程的情況下，積極學習操作技能。

（二）有助于提升教學水平

教學工作中采用一體化方式有助于提升教學水平，指導學生在掌握理論知識的同時學習實踐操作技能，便于學生綜合學習與應用各方面的工作技能，提升專業教育工作質量，改善當前的教學工作現狀。教師在教學工作中可以將理論知識教學與實踐操作教學相互整合，調整教育比例，使得學生在學習理論知識的過程中，可以掌握實踐操作的原理，在學習實踐操作技能的過程中，用心觀察、認真思考，提升學生的學習效果，調動學習的積極性，滿足當前的教育指導發展需求。

二、技工學校《鉗工工藝學》一體化教學問題

（一）缺乏完善教學計劃

教師在日常教學中尚未制定完善的教育工作計劃，不能確保各方面的教學指導工作效果，難以有計劃開展教育指導活動。部分教師在教學之前沒有做好一體化教育的準備，未能按照理論、實踐操作一體化的教學需求，為學生準備相關的理論內容與實踐操作技能教學內容，甚至還會出現相互之間不銜接的現象，難以指導學生在掌握理論知識的同時全面學習實踐操作技能，無法有效培養學生獨立學習的能力。

（二）理論與實踐操作脫節

當前部分教師在教學工作中缺少對學生時代特征、企業用工需求及現代技工教育理念轉變的大背景下對鉗工教學方法規律探索，還在沿用傳統的教學方式，或是簡單套用多媒體教學，在“電視上傳授孔加工技術”，理論研究與實踐沒有很好的接軌。缺少對各個行業鉗工技術發展研究，各專業講授課程重點和訓練內容沒有針對性，造成理論與實踐脫節。比如：機械加工專業、維修電工專業都開設鉗工課程，對鉗工理論和技能的職業考評標準不同，但是部分老師一套課件講多年，舉例大多一樣，造成學生學到的知識不能指導實際工作。

三、技工學校《鉗工工藝學》一體化教學措施

教師在實際教學工作中應該樹立正確觀念意識，采用一體化教學法，調動學生的學習興趣，增強整體的教育指導工作效果。具體措施為：

（一）制定完善的教學計劃

《鉗工工藝學》課程教學工作中，采用一體化教學法，應該根據一體化的教學任務，在課堂教學之前做好準備工作，制定完善的教學計劃，確保整體教育工作效果。首先，教師應該為學生設計理論、實踐操作一體化的任務書，其中主要涉及到國家鉗工工藝標準內容、概念知識內容等等，便于指導學生全面學習各種知識，掌握實踐操作的要領。其次，為確保有效開展教學工作，可以將學生分成幾個小組，選擇出組長，每個小組的組長都需要按照教師的要求做好小組之內的分工，使得小組可以獨立完成理論學習與實踐操作的任務，嘗試在學習的過程中自主完成工藝編寫、制定日常工作計劃、填寫工作內容等，在學習理論知識的基礎上積極參與到實踐操作活動中，提升學生的學習水平。最后，教師在制定教學計劃的過程中應該指導學生全面學習生產工藝流程的內容，使得學生掌握先進的技能，指導學生掌握其中的知識與技能，將一體化教學法的積極作用全面發揮出來，提升整體的教育指導效果。

（二）理論與實踐的有機整合

《鉗工工藝學》課程教學的過程中，教師采用一體化教學法，應該將理論與實踐全面整合在一起，提升實踐教學指導工作水平。在理論教學的工作中，教師應該為學生講授相關的理論知識，使得學生掌握基礎性的理論知識與實踐操作原理，之后教師帶領學生學習實踐操作技能，掌握相關的操作技術，提升教學工作水平，培養學生的實踐操作技能與學習能力，確保有效完成各方面的教育指導工作任務。

如：教師帶領學生學習“滾動軸承裝配”相關鉗工工藝知識的過程中，可以先為學生講解滾動軸承安裝--幾種軸承的安裝方法：向心推力型軸承多數是可分離型，只是要注意安裝時調整其游隙，不可分離型的向心推力型軸承一般內部游隙已預調好。推力軸承的安裝方法：推力軸承一般取軸圈與軸為過渡配合，取座圈與軸承座孔為動配合。滾針軸承的安裝方法類似于向心軸承，套圈一般很薄，或是很脆而較易碰壞，或是較弱而容易變形。講授完概念性安裝方法后，具體講授滾動軸承裝配的技術要領：1、裝配前準備工作：滾動軸承的裝配工作開始之前，首先需要對滾動軸承進行清洗，并用干凈的布擦干保持其干凈整潔，對滾動軸承進行檢查。2、裝配原則：裝配時的壓力應直接加在待配合的套圈端面上，不允許通過滾動體傳遞壓力。在裝配前應用內、外徑千分尺檢查軸承套的內徑及軸頸的直徑，其配合公差必須符合圖紙要求。瓦口的側間隙可用塞尺測量檢查。滾動軸承裝配采用打入法在捶擊時，應采用紫銅棒或套管作為傳遞力的工具。壓入法是用壓力機代替錘擊，利用套管傳遞力量。熱裝時嚴禁用火焰直接加熱，熱裝過程中不得停頓，應快速一次將軸承裝到正確位置上。引導學生全面掌握滾動軸承裝配概念知識、裝配前準備工作、裝配方法選擇、裝配技術要求等等，使得學生充分掌握滾動軸承的各種理論知識。在學生掌握理論知識之后，帶來學生參與到實踐操作活動中，指導學生遵循滾動軸承裝配工藝步驟，全面熟悉相關的工藝流程，嘗試自己編制工藝卡。教師先為學生示范實踐操作，學生在教師的指導之下完成裝配工作的任務，在學生實踐操作的過程中，教師應該針對性指導，提升學生裝配技術水平。

（三）創新教學工作模式

《鉗工工藝學》課程的教學工作中采用一體化教學法，應該積極創新相關的教學工作模式，打破傳統教育指導工作的局限性，優化各方面的教學工作機制與體系，確保可以全面提升指導水平，遵循創新性的教學指導工作原則，培養學生的理論知識與實踐操作技能，從根本上提升各方面的教育工作質量[5]。

如：傳統的“鉆削”課程教學工作中，主要為學生講解鉆頭選擇和安裝、鉆床選用、劃線、工件裝夾方法等基礎理論、鉆孔圖樣理解、孔視圖表達、技術操作等相關理論知識，然而實際情況是理論難講，學生不理解，這樣浪費時間，難以提升教學效果。鉆削知識學生不陌生，有感性認識，部分動手能力強的學生在進入技工學校前就已經會簡單的鉆削加工了，在此情況下，教師就要創新教學模式，整合實訓車間資源，在講解理論知識的過程中與實踐操作有機整合，在學生掌握理論內容的同時積極參與到實踐操作活動中，在實訓過程中提問學生理論知識，解決學生對專業知識會做不會說的問題，提升教學效果，打破傳統教學工作的局限性，優化教學工作機制。教師在創新性教學的過程中，利用競賽性教學法、展示作品法、技術經驗分享會、學生互幫互助等方法開展實踐操作的教學活動，增強整體教學效果。

結語

技工學校《鉗工工藝學》課程教學工作中，一體化教學法的應用能夠提升教育工作水平，協調理論教學與實踐操作教學之間的關系，提升整體的教育指導效果。因此，在教學工作中教師應該予以重視，將一體化教學法合理應用在課程教學工作中，有機整合理論教育與實踐操作技能教育，為學生營造良好的課堂環境氛圍，激發學生的學習興趣，增強教學指導的效果。

參考文獻

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[4]溫志杰.中職學校鉗工工藝學課程一體化教學改革探析[J].中國戰略新興產業，2019，14（26）：227-235.

作者簡介：

薛章攏（1985-5）男，漢族，云南宣威人，學士學位，講師

畢業院校：云南農業大學，研究方向：機械類專業教學教法研究