小學英語學困生成因及對策研究

李冬梅

摘 要：小學開設英語課程已經有十多年了，已經成為現在小學階段的重要科目，但是小學生在學習英語的過程中仍會遇到各種障礙。本文通過研究小學英語學困生的形成原因以及對應策略為重點，通過幫助學困生克服自身因素和營造良好學習環境兩個方面，主要通過轉換教學模式，豐富教學方法，促進學生主動學習，激發學習興趣等一系列優化操作來解決小學英語學困生問題，提高英語教學效率。

關鍵詞：小學英語;學困生;教學方法

學生對英語課堂知識的掌握不塌實、理解不全面，課外花的冤枉時間多。同一班級內總有一部分英語學習比較落后的學生感到學習困難，這就形成了英語學習困難學生。由此可見，如何幫助他們更有效地學習英語對我們老師來說責任重大。

一、小學英語學困生成因分析

小學英語學困生的形成與其自身有很大的關系，下面我從四個方面進行分析。

（一）學習缺乏自信心

有些小學生由于在最開始學習英語時不夠認真，導致本身英語基礎差，對英語沒有興趣，學習積極性不高，逐漸成為班里的后進生。小學生學英語面臨的最大障礙是：單詞難記，語法難懂，遺忘率高。如果在三年級因為種種原因落后，這樣同上等生對比就會產生成績上的差距，從而對英語的學習提不起興趣。隨著學習內容的增多，難度的增加以及要求的提高，心理負擔加重，他們對自己的學習能力產生了懷疑，對繼續學習英語失去了信心。長期如此，學習成績難以得到明顯提高，最后便覺得自己再怎么學也無用。這種自卑的心理給學習帶來了消極的后果，導致他們在學習中缺乏信心，在這種情形下，他們會產生自暴自棄的感覺，如此惡性循環，也就成為了學困生。

（二）學習目的不明確

小學階段許多學生認為語文數學很重要，而對英語學習不夠重視。部分學生錯誤地認為學習外語沒有什么用處，學壞學好都一樣。所以這些學生從開始學習英語時，就沒有明確學習目的，端正學習態度;也沒有養成良好的學習習慣，給今后的學習帶來了一系列的困難。幾乎所有的英語學困生對學習外語的動機不明確，在這種無明確的學習目的的情況下，他們是不可能學好英語的，沒有目的就沒有指引性，直接導致了學困生的形成。

（三）學習方法不正確

學習方法是發揮學習能力的手段，也是增進學習能力的途徑。學習方法對學困生的形成有著一定的影響。很多學生在課前不認真預習，沒有做好課前預習;課上不認真聽講，不思考，不做好筆記，有時還會出現講話，睡覺等;課下不復習鞏固，課后又忘了，遇到考試，成績當然是慘不忍睹，這也進一步促使他們放棄英語學習。這樣長久下去，必然導致學困生的出現。

（四）學習環境不理想

很多小學班級里，由于教師管理不同，導致班風、學風欠佳。一個班風、學風不良的環境，對學困生的影響是很大的。在班級里，很多教師對學習不好的學生不予管理，有的甚至是直接放棄;還有的家長跟風讓自己的孩子上社會輔導班，這導致一些學生覺得自己學會了，課堂上就不認真聽講，長期下去學習成績也容易下降。在這樣的風氣下，學習差一點的學生很容易產生自卑心理，逐漸淪落為學困生。

二、小學英語學困生轉化對策

（一）努力幫助學困生克服自身因素

1.多鼓勵，幫助學困生樹立學習英語的信心

法國教育家盧梭曾經說過：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。及時肯定和表揚學困生，滿足他們的內心需求，可以產生其要求進步的動力。因此在英語課堂內，多留給學困生一些簡單的問題，或者讓他們朗讀事先讀過多遍的單詞，句子和對話;叫他們進行簡單的對話表演……對于他們的回答給予“Very good！”;或者給他們一些小小的物質獎勵，如小五角星、小熊貼紙等，往往能讓學困生因得到老師的肯定和表揚而激動萬分，讓他們感覺到“我也行”。

2.使學困生明確學習目的，激發他們的上進心

作為教師，我們不僅要教學生學習，還要教給學生一些道理，讓學生明白學習的目的，激發學生的上進心。要讓學生明白學習的目的不是讓教師和家長滿意，學習的主要目的是讓學生自己增長知識，擴散思維，開拓視野，為以后的學習和工作打好基礎，這是實現個人理想的主要途徑。

3.指導學困生掌握科學的學習方法，提高學習效率

1、預習。后進生往往沒有預習習慣，缺乏學習的主動性。而有的潛能生雖然能預習，但看書時東翻西翻，不知重點。在課前我們要讓學生預習下一節課要上的內容，提示重點。課前自學可以發現疑難，引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。2、聽課。聽課是學生接受教師指導，掌握知識的中心環節，是獲取知識的重要途徑，是保證高效率學習的關鍵。3、復習。課后復習不僅能讓后進生回憶起老師上課的情境，還可以弄清楚課堂上尚不明白的問題，因此讓后進生學會課后復習是很必要的。

（二）創造良好的學習環境

1.加強師生交流，促進學生主動學習

良好的師生關系有利于教師與學生進行更好的交流。在學校教育中，教師應該看到良好的師生關系的重要性。在課堂上該嚴則嚴，該和藹的時候和藹，讓學生敬之愛之。不僅如此，還要通過師生的互動來促進學生與教師的課堂交流。

2.轉變教育方式，豐富教育方法

生動形象的英語課堂教學，能激發學困生學習興趣增強學習動力。在教學中，多變的教育方式，豐富的教學方法更能集中學生的注意力，吸引學生。作為教師應在進行了一定量的跟讀、替換等機械練習后，根據小學英語學困生的生理和心理特點，讓學困生也參與進來，要讓他們參與到游戲、唱歌、趣味活動中來，要給學困生一個展示的機會。

3.優化班風、學風，加快學困生的轉化

良好的班風學風能夠形成積極向上的學習氛圍。在班級里，我們不能嘲笑學困生，應該加大對學困生的幫助，要多花時間去輔導學困生，也可以鼓勵周圍優等生對學困生進行輔導，在課上對有些難的問題可以多講解幾遍，不能忽略學困生，要平等地看待他們，鼓勵他們，不能讓他們內心有學困生的陰影，為學困生的轉化提供一個良好的班風、學風。

綜述

學困生的成因是復雜的，其轉化也是一項長期而系統的工程。針對學困生問題，我們要從各方面著手，不僅要幫助他們樹立信心，還要進一步優化家庭環境和教育環境，促使小學英語學困生的轉化工作得到實質性的進展，并最終提高小學生英語學習的總體水平。

參考文獻

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