思維導(dǎo)圖在小學(xué)高段習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用分析

藍(lán)燕

摘 要：思維導(dǎo)圖在多門學(xué)科的教學(xué)活動中得到有效運用，習(xí)作教學(xué)被不少教育工作者認(rèn)為是語文教學(xué)活動的難點，任課教師在給學(xué)生傳授寫作技巧、寫作類型等知識點后，不少學(xué)生在實際寫作中仍缺乏思路，文章內(nèi)容空洞刻板，在情感表達(dá)方面不夠自然。針對以上問題，在小學(xué)高段習(xí)作教學(xué)中，教師要合理調(diào)整教學(xué)方式，合理引進現(xiàn)代化教學(xué)模式，有效發(fā)揮思維導(dǎo)圖在其中的作用，致力于改善習(xí)作教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)高段;習(xí)作教學(xué)

前言

習(xí)作能夠綜合考察學(xué)生的語文知識掌握情況，能夠直接體現(xiàn)學(xué)生的語言運用水平。在當(dāng)前小學(xué)高段習(xí)作教學(xué)中尚存部分問題，語文教師要以提升學(xué)生語言運用能力為教學(xué)目標(biāo)，合理改進語文教學(xué)方式。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，思維導(dǎo)圖屬于新型方式，在教育領(lǐng)域得到有效運用，通過將其科學(xué)運用到習(xí)作教學(xué)中，對提升教學(xué)質(zhì)量具有正面意義。本文將探討思維導(dǎo)圖在習(xí)作教學(xué)中的實際運用。

一、思維導(dǎo)圖在習(xí)作內(nèi)容選擇上的引導(dǎo)作用

選擇適宜的素材及資料屬于寫好一篇文章的必要條件，由于小學(xué)生的年齡小、生活經(jīng)歷有限，主要生活經(jīng)歷集中在學(xué)校和家庭，故而不少學(xué)生在寫作時缺少思路和靈感。對于此種問題，可以將思維導(dǎo)圖合理運用其中，讓該問題得到有效處理，在一定程度上能夠改變小學(xué)生對習(xí)作的刻板印象，從而調(diào)整小學(xué)生對習(xí)作的態(tài)度。在小學(xué)高階習(xí)作教學(xué)階段，日常生活屬于學(xué)生寫作的主要題材。然而，有一部分小學(xué)生在觀察生活體驗上不夠細(xì)致，難以從經(jīng)歷的事情中獲取寫作內(nèi)容，這些問題都屬于習(xí)作教學(xué)的難點。通過在習(xí)作教學(xué)中科學(xué)利用思維導(dǎo)圖，能夠為學(xué)生選擇寫作素材提供引導(dǎo)作用。

例如，在小學(xué)高階習(xí)作教學(xué)中，關(guān)于人物的主題寫作屬于重要內(nèi)容，在一般情況下，大部分學(xué)生會選擇與描寫人物有關(guān)的一兩件事體現(xiàn)人物特點，諸如媽媽細(xì)心照顧生病的孩子、朋友扶著行動不便的老奶奶過馬路等等，不少學(xué)生在習(xí)作中缺乏創(chuàng)新和新意，就內(nèi)容而言大同小異。在習(xí)作教學(xué)活動中，任課教師可以科學(xué)發(fā)揮思維導(dǎo)圖在其中的作用，以此作為指導(dǎo)教學(xué)活動開展的必要前提，讓學(xué)生在進行寫作時利用思維導(dǎo)圖，以人物為中心描繪人物特點、哪部分讓你印象深刻，這些內(nèi)容都要來自實際生活，由此才能讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，避免在實際寫作環(huán)節(jié)缺乏話題。

二、思維導(dǎo)圖在習(xí)作布局規(guī)劃上的輔助作用

習(xí)作要想讓人眼前一亮，需要學(xué)生對習(xí)作內(nèi)容費心，避免出現(xiàn)大同小異的習(xí)作內(nèi)容。對于小學(xué)高階學(xué)生，該階段學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的時間相對較短，在全面規(guī)劃整篇文章內(nèi)容上相對薄弱，在實際寫作時存在條理不清晰、內(nèi)容布局不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)榷喾N問題。針對此種問題，在小學(xué)高階習(xí)作教學(xué)活動中，任課教師可以將思維導(dǎo)圖傳授給學(xué)生，讓學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖梳理自己的寫作思路，以中心向四周輻射的方式規(guī)劃各個環(huán)節(jié)需要寫的內(nèi)容，并將前期準(zhǔn)備工作一一落實，明確在各個寫作環(huán)節(jié)怎樣寫以及如何寫，從而切實提升習(xí)作整體規(guī)劃的合理性，全面分析影響寫作內(nèi)容的相關(guān)要素。

例如，在小學(xué)高段習(xí)作教學(xué)活動中，關(guān)于春夏秋冬的主題屬于其中常用的寫作題材。在以春天為主題開展習(xí)作教學(xué)活動時，任課教師在引導(dǎo)學(xué)生梳理寫作思路時，可以科學(xué)發(fā)揮思維導(dǎo)圖在其中的作用，讓學(xué)生明確自己在此話題寫作中的側(cè)重點，從而找準(zhǔn)自己的寫作方向。通過科學(xué)發(fā)揮思維導(dǎo)圖在其中的作用，不同學(xué)生對于春天的理解不盡相同，有的學(xué)生會將寫作主題放在春天的景色上，有的學(xué)生會將寫作重點放在春天發(fā)生的活動上，學(xué)生在明確寫作主題后，可以進一步利用思維導(dǎo)圖合理規(guī)劃寫作內(nèi)容，明確寫作的順序。學(xué)生在描繪春天的景色時，可以采取比喻的方式引出春天特有的景象，并分別展現(xiàn)不同植物在春季的不同生長特點，在文末總結(jié)自己對春天的領(lǐng)悟和情感，由此讓學(xué)生對寫作內(nèi)容形成一個整體框架，為提高學(xué)生寫作的條理性奠定基礎(chǔ)。

三、思維導(dǎo)圖在習(xí)作表達(dá)豐富上的促進作用

通過科學(xué)發(fā)揮思維導(dǎo)圖在小學(xué)高階習(xí)作教學(xué)活動中的作用，能夠更為清晰地將學(xué)生寫作過程中遇到的問題展示出來，對梳理學(xué)生的寫作思路具有正面意義，增進學(xué)生對習(xí)作內(nèi)容的理解和運用，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及語言運用能力具有不可忽視的作用。有些學(xué)生在拿到寫作題目后常常大腦一片空白，不知道寫什么內(nèi)容，也不知道如何動筆。針對此種問題，可以科學(xué)利用思維導(dǎo)圖，憑借關(guān)鍵詞梳理寫作思路及線索，對寫作內(nèi)容進行整體布局，并基于主題內(nèi)容選擇適宜的寫作素材，這些內(nèi)容都要緊緊圍繞著主旨大意，從而讓文章內(nèi)容層次分明、條理清晰，讓寫作中的不少問題得到有效處理。

例如，在以春天為主題進行寫作時，有些學(xué)生在描寫春天景物時，對有些景物的描述大費筆墨，對有些景物的描寫卻簡單帶過，使得內(nèi)容規(guī)劃不夠協(xié)調(diào)，此種問題會影響整篇文章的結(jié)構(gòu)。而思維導(dǎo)圖可以有效應(yīng)對此種問題，在學(xué)生寫作之初便能引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃各個板塊的寫作內(nèi)容，讓學(xué)生明確哪部分需要重點描寫，讓學(xué)生的語言運用能力得到有效鍛煉。

四、思維導(dǎo)圖在習(xí)作修改完善上的輔助作用

在寫作過程中，學(xué)生需要依據(jù)主題選擇適宜的寫作素材，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建框架布局，運用自己的語言表達(dá)能力描述相應(yīng)內(nèi)容，并在寫作完成后進行適當(dāng)潤色修改。在小學(xué)高階習(xí)作教學(xué)活動中，修改歷來被放在教學(xué)活動的最后。在此種教學(xué)模式下，由于有些學(xué)生在寫作過程中思路已經(jīng)固定，思維定向已經(jīng)形成，故而后期矯正難度會加大。為此，在實際教學(xué)活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖反思自己的寫作結(jié)構(gòu)，分析寫作布局是否合理和適宜，及時找出其中不合理的部分，從而對其進行及時修改和調(diào)整。

總結(jié)

在小學(xué)高階習(xí)作教學(xué)活動中，通過科學(xué)發(fā)揮思維導(dǎo)圖在其中的作用，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，在此過程中增進學(xué)生對習(xí)作的理解，有效提升學(xué)生的語言運用能力，讓學(xué)生分析自己的寫作內(nèi)容規(guī)劃和布局是否適宜，符合學(xué)生個性化發(fā)展的要求，能夠在培養(yǎng)學(xué)生個性化寫作意識的情況下提升學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生的寫作能力得到鍛煉，并提升學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)體驗，改變學(xué)生對習(xí)作學(xué)習(xí)的刻板印象，讓習(xí)作教學(xué)活動的質(zhì)量得到改善。

參考文獻

[1]劉潔梅.探析小學(xué)高段作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].華夏教師，2019（23）：43-44.

[2]吳惠瓊，傅結(jié)龍.“寫海”無涯 “導(dǎo)圖”作舟——例談思維導(dǎo)圖在高段習(xí)作教學(xué)中的運用[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（13）：86-87.